自主閱讀的四個步驟

■武漢市第六初級中學 黃　芪

自主閱讀的四個步驟

■武漢市第六初級中學 黃芪

讀書是一個積累的過程，尤其是對于一個處在學習成長階段的中學生來說，這份積累影響未來。可是不少人讀著讀著心生疑惑，這么多書讀得完嗎？我應該從哪里開始？我也讀了不少，怎么不見成效？現在學校都在提倡自主閱讀，可是不少學生、家長，包括教師，對此卻感到茫然。在筆者看來，中學生自主閱讀，可以采取以下四個步驟：

一、有選擇性閱讀

書是讀不完的，我們的時間精力很有限，有選擇性地閱讀是一個不用再討論的話題。現在的問題是怎樣選擇，選擇的標準是什么。一般來說，選擇讀物可以采取三結合的辦法，一是名家推薦，二是學業關聯，三是個人喜好。名家飽讀詩書，既有閱讀的經歷，也有成功的經驗，更有選擇的眼光。采取名家推薦書目，可以少走彎路。讀書不應太功利，但也不宜千頭萬緒，無所饒益。所以我們選擇性閱讀，應該考慮與學業有關。你是學生，首先要讀的是教育部門、教材推薦閱讀的書籍，這些書目與學業考察關聯緊密，且推薦讀物都是經典之作，是人生的養料，是人生的必修課。但是閱讀是有個性的，在結合前兩點的基礎上，個人愛好在閱讀中也是很重要的。因為喜好，閱讀就有了快樂，只要方向正確，效率就會迅速提高。三結合有選擇性重點閱讀是一種最佳組合。

二、有偏好性摘抄

大家都知道閱讀經典，可是有人讀完一本書，似乎什么都沒有留下，于是讀書的興趣減弱了。如何追求讀書的效果？對在校的學生來說，摘抄是一個好辦法。有人或許要問，書是我自己的，為什么還要抄它？這不是白費時間嗎？其實不然。摘抄可以理解為是一種讀書筆記。古代很多大學問家喜歡抄書。將自己偏好的內容抄下來，一般來說是第二次、第三次甚至是多次重點閱讀了。讀同樣一本書，個人的愛好不一樣，文學性、知識性、趣味性、哲理性往往影響個人的閱讀興趣，因人而異的為人處世的經驗啟迪也會影響我們的閱讀注意力，這些都沒有關系。我喜歡，就摘抄。過一段時間，又將自己的摘抄讀一讀，這樣就將原來的一本厚書讀薄了，反復幾次，一本原著就很快消化吸收了。有不少人沒有摘抄，而是在原著上做一些記號，再重復閱讀（或者使用參考時）便于翻檢，也是可行的。如果時間來得及，前者比后者效果好。

三、有目的性復述

書需要泛讀，但是一些經典的讀物需要反復閱讀。怎樣將閱讀的內容留在自己的記憶里？背誦肯定是最好的辦法，只是背誦一些短篇可能做得到，對于那些大部頭著作，背誦幾乎是不可能的。即使有那么一位記憶力超群的天才做到了，也無法推廣。大家都有這樣的體會，一本書讀完了，讀第二遍興趣就減弱了很多，這時最好是換一種閱讀方式。如果我們要分出幾步，可以這樣進行：第一步通讀，第二步摘抄，第三步復述（將原著的內容概要記錄下來）。我們在完成了摘抄以后，再讀原著，一邊閱讀一邊復述。復述顯然不是背書，在讀者對原著內容進行概括的時候，這就在泛讀的基礎上大大前進了一步。你能夠準確復述，消化吸收就有了質的飛躍。復述也為今后的運用做好了充分的準備。理解消化是復述的一個總的目的，分類有目的復述（根據不同角度，例如專門復述《紅樓夢》中有關王熙鳳的內容），就具有綜合研究性質了。這樣的復述激發了閱讀的興趣，提高了閱讀的質量。

四、有見識性延伸

閱讀同一部著作，在完成前三步的基礎上，我們可以進行延伸，其做法是在摘抄或者復述的基礎上加上一句、幾句或者一段自己的評價文字，也可以是感想文字。這些文字屬于自己的見識，所以稱之為見識性延伸閱讀。這種閱讀已經加進了自己的東西，有不少人把這種閱讀稱之為圈閱式評點，金圣嘆評點《水滸傳》，毛澤東圈點二十四史，就屬于這種形式。見識性延伸可以僅就著作本身進行審美評價，可以聯系社會現實加上旁證材料，可以結合個性解讀發表人生感悟。如果延伸的內容多了，可以獨立成為一篇文章或一個系列，就可以稱得上創造性寫作了。

以上介紹的閱讀幾個步驟，僅僅是就通常情況來說明的，自主閱讀當然不必拘泥這樣一個順序，當我們具有自己的個性，當我們能夠享受到快樂，自主閱讀就到了一種新境界。

責任編輯鄭占怡