高職院校英語信息化教學探索

高職院校英語信息化教學探索

近年來，隨著我國信息化技術的迅猛發展，各行各業基本都接受和運用了這項技術，教育更是如此。全國各大院校都在探索適合自身發展的信息化教學模式，高職院校的英語學習一直依賴的是傳統的教學模式，為了更進一步地拓寬英語學習領域，讓高職英語更接近學生的生活和就業，高職英語教學理念和教學模式急需更新，而信息化教學的概念恰好契合了高職英語從傳統的講授型向以學生為主體的新型教學方式的轉變。

高職英語；信息化教學

1　高職院校英語信息化教學實施的必要性

1.1高職院校英語教學效率不理想。相對普通高校來說，高職院校中教師資源不是十分充足，其中高職稱、高學歷、經驗豐富、敢于站在教育領斷的教師不多，教師隊伍整體年齡年輕化，教學經驗相對缺乏；鑒于高職院校文化課教師課時少，任務繁重，致使一些教師很難靜下心來研究、嘗試新的教學手段。再加上高職院校學生英語水平參差不齊，學生自信心不足，對學習缺乏激情和興趣，自主學習能力較差，這些問題都促使高職院校急需改變教學思路，改進教學方式，在英語教學中合理使用信息化教學，努力使高職院校的英語教學邁上一個新的臺階。

1.2高職院校信息技術的應用存有一些現實問題。在信息化教學進入高職院校的同時，一些高職教師并沒有很好地理解信息化教學的真正含義，只是簡單的應用教學課件，孰不知，這種教學課件的羅列和展示，實際上是傳統教學模式的換湯不換藥，照樣不能很好地啟發學生思維、增強學生的學習能力。出現這種局面的原因，是因為教師沒有很好地理解信息化教學的真正意圖：信息化教學除了借助計算機生動、形象、直觀的教學特點之外，還要憑借計算機網絡為學生展示英語的魅力，如播放美劇，或練習英語對話……并且要隨之改變教學模式，讓學生真正參與到教學中來。

2　高職院校大學英語信息化教學模式的構建

2.1明確并樹立信息化教學的理念。高職院校的英語教學不能單一的理解為英語知識的講解和傳授，鑒于高職院校的辦學特點，英語教師在教學中要重視與學生所學專業和以后所從事的工作接軌，因為只有這樣，學生才能靜下心來去學習英語知識，從而為將來的就業奠定基礎。因此高職院校英語教學中，教師首先要樹立信息化教學的理念，在教學中充分利用信息化技術設備，借助各種信息技術，綜合考慮并確定適當的教學目標，著重教學過程各個環節的設計，但值得注意的是信息化教學是課程整體設計的輔助，是根據教學內容而選定的，其選用上要突出課堂講解和學生自學，要實現學生理論學習和實際運用相結合的教學目的，這樣才能真正提高學生的學習效果。

2.2信息化教學的“軟資源”減少不能忽視。在高職英語教學信息化建設期間，部分高校十分在乎信息化的硬件建設，卻忽略了信息化軟資源建設，也就是英語教師以及教學主體——學生的建設。這些軟資源的建設不落實，照樣會成為開展信息化教學的絆腳石。因此高職學校要為教師提供專項和定期培訓，從理念到課程設計和教學過各個環節的實施，都要進行一系列規范的學習和培訓，真正讓高職英語教師由“傳統型”向“信息型”轉變。另外，要加強學生的建設，增強學生信心，幫助他們樹立必勝的信念，這樣學生才能全身心地投入到學習中來，才能在信息化教學模式下學到知識，熟練技能。

3　構建大學英語網絡教學大環境的促進作用

大學英語網絡教學環境已經構建，學生可以查閱大量的英語信息，掌握更多的學習資源，了解英語最新動態，能很好的拓展課堂教學，延伸課后教學。在這樣的網絡教學系統中，英語的聽、說、讀、寫、譯，學生都可以自行在網上查閱，完全不受時間的限制。通過人機交互，師生互動，很好地促進了學生的自主學習。另外系統中除了英語知識之外，還囊括大量的新聞、時事、熱點以及英語作品和歌曲等素材，這為學生學習提供了更廣闊的天地，又為英語基礎薄弱的學生增加了英語的趣味性，他們還能不間斷地利用系統中的測試功能測試自己英語的掌握情況，從而檢驗自己的學習效果。同時教師可以借助網絡教學平臺批改學生在線作業和小測試，檢查學生的口語練習，隨時發帖進行評價，學生可以跟帖發表自己的見解。這與傳統教學相比，這使得學生發言的機會大大增加，真正實現了課程學習和學生掌握英語知識情況的動態管理。

［1］張靜成，邵順增.高職院校教育信息化改革中遠程教學的研究——步入個性化學習時代 ［J］.福建電腦，2011（10）：172～173.

［2］高春靜.高職院校教學管理信息化創新研究［J］.時代教育，2012（19）：203.

050091石家莊工商職業學院谷琨張晶