淺談新課改下的生物教學模式創新

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淺談新課改下的生物教學模式創新

實驗是生物課程的靈魂，唯有進行實驗，相關的知識點和內涵才能得到展現，中學生物尤其如此。因此，必須要高度重視實驗在中學生物教學中起到的作用，并且在新課改的形勢下，采取有效的措施，加強實驗教學，提高實驗的趣味性和吸引性，優化課堂氣氛，將學生作為教學過程的主體，組建興趣小組，延伸學習時空，科學設計問題，加強師生互動，激發學生自主進行探究和學習的興趣，保證學生在學習到相關知識的同時，提升個人的綜合素質。

1　提高實驗的趣味性和吸引性優化課堂氣氛

學生的學習積極性是教學效果能否實現的前提條件，因此，教師應當科學的設計相關實驗，激發學生的學習興趣。例如，在授課前，老師可以把日常生活中的生物現象和案例搬到課堂上進行展示，并且讓學生解釋說明，以激發學生學生物的積極性和主動性。而后，趁著學生積極性得以激發，教師引出課本中要講解的內容，并要求學生要善于觀察，善于積累，善于探究，多問個“這種生物現象究竟是怎么回事”等等。最大程度地激發了學生的學習興趣，使學生主動地想要學習其中的知識和原理，這就為課程的順利進行打下了堅實的基礎。

再比如，在教學《腎臟結構》內容時，為了增強教學的直觀性，老師課前準備好“腎臟結構”模型，根據腎臟的結構部件組成，讓學生提出一些問題，學生帶著這些問題對這個模型進行觀察，然后實驗組裝，通過討論和交流，從中了解和掌握所要學的知識。最后派出學生代表當小老師對腎臟的結構進行講解，對于學生講解過程中存在的不足和錯誤教師應當及時修正。通過教學實踐發現，這種教學方式起到了非常好的教學效果，在教師的引導下學生能夠很輕松的掌握學習的內容。

2　組建興趣小組延伸學習時空

指導學生自發的組織相關學習小組，利用課余時間，在實驗室或者家中進行生物試驗，不僅可以提高學生的知識水平，而且可以鍛煉學生的動手能力，提高學生綜合素質。教師應當指導學生進行材料易得、安全性高、富有知識性的實驗。例如，可以讓學生探究“種子萌發的外界條件”這一實驗，利用辯論會等活動形式，讓學生列舉種子萌發所需要的外界條件。活動結束后，再讓學生進行種子萌發的實驗，通過觀察發現水和空氣以及溫度等對于種子萌發的產生直接的影響。利用辯論會等活動形式可以有效的提升學生生物實驗探究的積極性，并在實驗過程中培養了學生的觀察能力、探究能力以及概括總結能力。這一實驗簡單易行，安全性較高，還可借此向學生講解生活中的生物現象，以身邊的例子來激發學生的學習興趣，使得學生真正的感受到生物和生活中的聯系，教學亦不再枯燥、無味。根據生活案例教學，再加上專題討論，這種形式既有利于學生相互溝通交流，又能引導學生主動討論、善于思考，促進生物教學活動順利展開。

筆者經過長期的實踐發現，在進行生物實驗的過程中，所需要的材料越常見越好，從而帶給學生和平時對此材料認知“不一樣”的感受，極大地激發學習興趣和熱情。此外，小組實驗的方式更為貼近學生的日常生活，能使學生自主的完成實驗、觀察和總結，綜合素質得以提升。

3　科學設計問題加強師生互動

需要指出的是，生物實驗雖然可以向學生展現較為少見、新奇的現象，但是絕非是魔術表演，不能單純以趣味性作為目的，而是要以神奇的現象來引導學生的思維和學習興趣，促進教學的順利進行。因此，好的問題就可以有效的創設情境，激發學生的學習興趣，對教學目的的試驗具有十分重要的作用，也是衡量一個教師教學水平的重要標準。例如，在講授有關“唾液消化”內容時，教師在實驗過程中，要根據教學內容科學地向學生進行提問。科學的問題可以使得學生能夠“帶著問題去學習、帶著問題去實驗”，避免實驗的盲目性，激發學生對問題的思考，增強學習的效果。

4　保證學生自我動手實踐

教師應當將學生視為學習過程的主體，在設計課程時堅持“以學生為本”的方針，將實驗作為重要的教學手段，讓學生不僅學習到相應的知識，而且從中體會到成功的喜悅，最終產生對相關問題的濃厚興趣，進而自主進行探究和學習，最終獲得成功，這對學生而言是極有成就感的，對其未來的學習興趣的增長也極為有利。

061300河北省鹽山縣孟店中學王瑞娟