體育課課內(nèi)外一體化教學(xué)模式與應(yīng)用的探析

李先勇

（商洛學(xué)院 體育教學(xué)研究部， 陜西 商洛 726000）

體育課課內(nèi)外一體化教學(xué)模式與應(yīng)用的探析

李先勇

（商洛學(xué)院 體育教學(xué)研究部， 陜西 商洛 726000）

體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，更加有利于大學(xué)生鍛煉時(shí)間、空間的延伸，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成有著重要的意義.加大體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究，是實(shí)現(xiàn)高校體育課程改革的有效性，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的實(shí)現(xiàn)手段之一.基于此，本文結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)際，就課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值、實(shí)施策略等展開了研究.通過(guò)本研究以期為更好的促進(jìn)高校體育教學(xué)改革有效性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的全面性，提供有益的參考.

高校體育；課內(nèi)外一體化；教學(xué)模式；應(yīng)用

高校體育教學(xué)作為促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)能力提升的教育載體，加大體育課程改革是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的基礎(chǔ).課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是在健康第一指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)豐富與延伸體育學(xué)習(xí)、鍛煉的時(shí)間、空間，促進(jìn)大學(xué)生的身體、心理與社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展.課內(nèi)外一體化教學(xué)模式給予了大學(xué)生更多的體育課自主選擇權(quán).通過(guò)創(chuàng)新體育教學(xué)策略與方法的綜合運(yùn)用能力，將體育教學(xué)模式貫徹于體育課內(nèi)、課外活動(dòng)的方式，這一方式的使用讓體育教學(xué)一方面承擔(dān)著體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的任務(wù)，另一方面也對(duì)大學(xué)生閑暇時(shí)間的體育活動(dòng)方法、比賽組織等提出了要求.從當(dāng)前高校大學(xué)生身心健康發(fā)展與體育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用有著積極的意義.

1 高校課內(nèi)外一體化體育模式實(shí)施的背景與空間

課內(nèi)外體育教學(xué)模式作為近年來(lái)我國(guó)高校體育課程改革的關(guān)注點(diǎn)之一，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，更加注重學(xué)生的主體地位.大學(xué)生可以按照自己的興趣與體育愛好來(lái)選課，一方面提升了大學(xué)生體育鍛煉積極性的提升，另一方面對(duì)提升體育教學(xué)的效果也有著重要的意義.從教師的講角度來(lái)看，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，有效的解決了體育教學(xué)過(guò)程中教師因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口而出現(xiàn)不會(huì)教、勉強(qiáng)教等問(wèn)題.一體化教學(xué)模式下的體育課上，教師能夠充分的發(fā)揮自身的專業(yè)體育知識(shí)與技能，為高校體育教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).同時(shí)，在開展體育教學(xué)的過(guò)程中，要加大對(duì)體育實(shí)踐教學(xué)與健康理論知識(shí)的傳授，通過(guò)穿插體育健身鍛煉方法與健康運(yùn)動(dòng)知識(shí)，來(lái)拓展大學(xué)生的體育知識(shí)與體育技能，以此來(lái)促進(jìn)高校體育教學(xué)效果的不斷提升.

2 高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的價(jià)值

在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，有效的課內(nèi)外一體化教學(xué)一方面能夠更好的實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的融合性與統(tǒng)一性.另一方面更加有利于大學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成.課內(nèi)外一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，大學(xué)生具有更多的體育學(xué)習(xí)選擇權(quán)與自主權(quán)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性、積極性有著重要的意義.其次，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助大學(xué)生掌握更加系統(tǒng)的體育知識(shí)與技能，豐富了高校體育教學(xué)的手段與組織方式.再次，在體育學(xué)習(xí)與鍛煉的過(guò)程中，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的使用，更加有利于大學(xué)生良好的生活、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生身心健康水平的提升有著重要的意義.第四，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，將更加有利于大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能夠明顯的促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升.

3 高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀與成因

3.1 體育課程設(shè)置特色不明顯

通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的高校體育教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前所設(shè)置的體育項(xiàng)目與傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)內(nèi)容基本相同.集中在籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、健美操等項(xiàng)目，而受到大學(xué)生喜愛的防身術(shù)、瑜伽、形體等課程卻基本沒(méi)有設(shè)置，這一現(xiàn)狀的存在，并沒(méi)有很好的滿足高校大學(xué)生體育鍛煉的需求.造成了一部分大學(xué)生只能被動(dòng)的選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí).同時(shí)，在課內(nèi)外一體化教學(xué)方式上.基本上都是以傳習(xí)式的教學(xué)為主，體育課的內(nèi)容不夠豐富，影響了大學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性與主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯.加之一體化體育教學(xué)模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，出現(xiàn)了流于形式等問(wèn)題.解決這些存在的問(wèn)題，是提升高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ).

3.2 課內(nèi)外一體化的支撐經(jīng)費(fèi)較為單一

在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在很大程度上是借助體育俱樂(lè)部的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的.但是通過(guò)對(duì)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，俱樂(lè)部教學(xué)方式的開展需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，而高校體育俱樂(lè)部的經(jīng)費(fèi)來(lái)源從現(xiàn)有的渠道來(lái)看主要有學(xué)校撥款、企業(yè)贊助等等，在這些經(jīng)費(fèi)來(lái)源中以學(xué)校撥款為主，這種經(jīng)費(fèi)來(lái)源方式的單一性，讓高校的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的開展存在著較大的阻力，不利于高校體育改革的發(fā)展.同時(shí)，這種經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一的問(wèn)題，也使得高校的體育場(chǎng)地設(shè)施、師資力量的建設(shè)等存在著較多的限制，給體育課的發(fā)展帶來(lái)了很多不利的影響.

3.3 課內(nèi)外一體化缺乏有效的時(shí)間與活動(dòng)支持

高校大學(xué)生受到專業(yè)課程學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)等因素的影響，能夠堅(jiān)持每天參加體育鍛煉的人數(shù)比例非常小.而體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的開展，能夠督促大學(xué)生在課外閑暇時(shí)間積極的參與到體育鍛煉、體育比賽當(dāng)中.通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生課外體育參與度不高的原因分析可以發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生體育鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，使得其沒(méi)有積極的參與到體育鍛煉的過(guò)程中.同時(shí)，受到大學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)等壓力的影響，造成了其沒(méi)有更多的余暇時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉.再次，高校體育場(chǎng)地設(shè)施、人均占有率的不足，也會(huì)影響高校大學(xué)生體育鍛煉的積極性.

4 高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的實(shí)施策略

4.1 加大對(duì)高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式組織管理模式的優(yōu)化

課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的組織是根據(jù)大學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)目標(biāo)，在充分的進(jìn)行可用資源整合與配置的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)工作的效率不斷提升.體育課內(nèi)外一體化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，一方面要以學(xué)校現(xiàn)有的體育教學(xué)模式為基礎(chǔ)，充分考慮大學(xué)生課外鍛煉的條件與目的.因此，從高校體育課內(nèi)和課外的組織與發(fā)展上來(lái)看，針對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展的體育教學(xué)組織功能，有著一個(gè)更為科學(xué)的界定：高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)施是在高校分管部門的規(guī)劃中，針對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展實(shí)施的有效教學(xué)方式.高校課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的使用，能夠給高校的體育課程帶來(lái)更多的活力，為促進(jìn)大學(xué)生身心健康路徑的豐富，提供有效的手段與方式的支撐.

4.2 細(xì)化高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的管理機(jī)構(gòu)與功能

高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的管理上是分級(jí)實(shí)施的，即在班級(jí)體育委員與分管體育領(lǐng)導(dǎo)的相互配合之下，借助學(xué)校公共體育部、體育學(xué)院等部門的指導(dǎo)來(lái)開展體育教學(xué)與比賽工作.體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的分級(jí)管理與實(shí)施，能夠在更大程度上提升大學(xué)生參與的數(shù)量與涉及面，對(duì)提升課內(nèi)外教學(xué)的效率與互動(dòng)性，有著非常重要的意義.同時(shí)，這種內(nèi)外部結(jié)合的管理方式.可以有效的培養(yǎng)大學(xué)生的鍛煉積極性與終身體育意識(shí).

4.3 創(chuàng)新高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的運(yùn)行方法

從高校體育一體化教學(xué)模式的構(gòu)建策略來(lái)看，既可以實(shí)施相同的構(gòu)建模式，也可以借助差異化的體育教學(xué)內(nèi)容與組織方式.一般意義上，在體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，包含了高校的體育俱樂(lè)部、選修課等等.通過(guò)以年級(jí)為單位組織不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行體育專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，按照統(tǒng)一的考核與評(píng)價(jià)方式實(shí)施體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià).針對(duì)學(xué)校所開設(shè)的各類課程，要根據(jù)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)與自身發(fā)展的需求，在安排好大學(xué)生自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與體育學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，積極的參與到體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種體育教學(xué)的方式就可以看做是一個(gè)體育項(xiàng)目的俱樂(lè)部.這種教學(xué)模式的存在也對(duì)體育教師提出了新的要求：教師要按照大學(xué)生的實(shí)際狀況，利用靈活或者固定的時(shí)間來(lái)組織體育教學(xué)與輔導(dǎo).其中，在課堂上的體育知識(shí)與技能要包括：體育教學(xué)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等等.針對(duì)這些內(nèi)容，教師可以安排大學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，來(lái)完成體育知識(shí)、體育文化的學(xué)習(xí).而在外部教學(xué)上，需要借助班級(jí)或者年級(jí)之間的比賽等活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn).這是因?yàn)榻虒W(xué)比賽的采用，一方面能夠給學(xué)生的體育知識(shí)有一個(gè)較為完整的釋放過(guò)程中，另一方面，學(xué)生在比賽的過(guò)程中，可以更好的培養(yǎng)敢于拼搏的精神和良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí).

4.4 提升高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式應(yīng)用的針對(duì)性

高校體育工作的開展需要以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，首先教師要從思想上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)與大學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式教師主角、學(xué)生主體的觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位、主體參與、主體體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得更多參與體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力.其次教師要加大對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，在落實(shí)健康第一理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生健康發(fā)展的需要，實(shí)施體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化.實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生身心健康的課內(nèi)外引導(dǎo)與教學(xué).再次教師要加大個(gè)體教學(xué)差異的研究與落實(shí)，在高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生身體素質(zhì)、體育興趣、體育學(xué)習(xí)力等差異的存在，需要教師在認(rèn)清學(xué)生存在差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征來(lái)實(shí)施針對(duì)性的課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式，以此來(lái)促進(jìn)高校大學(xué)生身心健康的發(fā)展.

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校體育課程改革的過(guò)程中，課內(nèi)外教學(xué)一體化的模式引用能夠在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升課程改革的有效性.為了更好的使用這一教學(xué)模式，需要體育教師在全面理解高校體育教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)與實(shí)施策略的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，以多樣化的體育教學(xué)手段與課內(nèi)外體育組織方式，來(lái)促進(jìn)高校大學(xué)生參與體育鍛煉與體育學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)高校大學(xué)生的主動(dòng)性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)的有效性.

〔1〕李欣悅.我國(guó)高校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式研究綜述[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013(05).

〔2〕劉洋波,范維.“多維一體化”高校體育課程教學(xué)模式研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(29).

〔3〕張文華.體育教育生態(tài)系統(tǒng)理論及模型構(gòu)建研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(04).

〔4〕張文華.拓展與融通：體育教育生態(tài)學(xué)構(gòu)建初探[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013(02).

G807.4

：A

：1673-260X（2016）02-0179-02

2015 年 12 月 1 日

商洛學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（14JYJX121）