童話美麗學(xué)的種子

汪艷春

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童話美麗學(xué)的種子

汪艷春

童話在小學(xué)語文教材中，特別是低中年級(jí)教材中占比較大。以人教版為例，一至六年級(jí)共收錄童話48篇，可見其重要地位。但有些老師并沒有掌握童話的教學(xué)方法。童話的語言通俗淺顯，故事妙趣橫生，引人入勝，不少教師在教授童話時(shí)，往往將重點(diǎn)放在喋喋不休的內(nèi)容分析上。有些教師過于注重挖掘其中的道德價(jià)值，甚至將童話上成思想品德課。這兩種錯(cuò)誤的教法無情地破壞了童話本身的美和趣味。其實(shí)，童話是極好的教語文的教材。童話簡潔明快、生動(dòng)活潑的語言值得細(xì)細(xì)品味，豐富奇特的想象、多種修辭手法的巧妙運(yùn)用值得好好學(xué)習(xí)，蘊(yùn)含其中的人生哲理值得深深思考。

一、品味童話語言的魅力

1.多種形式朗讀，體會(huì)童話的語音美。

童話的語言通俗易懂，口語化、形象化，非常適合朗讀。教師可依據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種形式的朗讀。如教師范讀，學(xué)生自由讀、個(gè)人讀、分角色讀等。教師繪聲繪色的范讀對(duì)學(xué)生朗讀是一種示范和引領(lǐng)。在老師各種教學(xué)手段的指導(dǎo)下，學(xué)生的讀也將漸入佳境。

2.合作表演，體驗(yàn)童話的形象美。

童話的幻想性、妙趣橫生的故事情節(jié)最能滿足兒童的審美心理和審美情趣。如果教師將童話內(nèi)容進(jìn)行冗長的分析講解，會(huì)將課文中生動(dòng)鮮明的童話形象碎片化。教師可選擇對(duì)話生動(dòng)的童話，組織學(xué)生自主自由表演童話，將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲有色的表演，讓孩子在玩中學(xué)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)童話的積極性，還讓孩子體驗(yàn)到了童話中人物的內(nèi)心世界，從而更深入地理解了童話。

二、學(xué)習(xí)童話表達(dá)的妙處

1.學(xué)習(xí)童話中豐富大膽的想象。

幻想是童話的基本特征。童話是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要載體。教師在教授童話時(shí)可設(shè)計(jì)改編童話、續(xù)編童話等教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)幻想的世界。如教學(xué)安徒生的《丑小鴨》，可設(shè)計(jì)續(xù)寫：丑小鴨變成白天鵝后，會(huì)過著怎樣的生活？請你展開想象，寫下來。教學(xué)《烏鴉喝水》設(shè)計(jì)改編：烏鴉還可以用什么辦法喝到水呢？請你也寫一篇《烏鴉喝水》吧。童年是想象力最豐富的時(shí)期，兒童是天生的童話家，想象之門一旦開啟，往往能帶來巨大的能量。

2.學(xué)習(xí)童話擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用。

童話一般運(yùn)用擬人、夸張等修辭手法展開情節(jié)，塑造形象。用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來代替抽象、難理解的事物，深入淺出地揭示事物的本質(zhì)，給人以深刻的印象。

童話的夸張教會(huì)學(xué)生天馬行空地想，放心大膽地寫。童話的擬人教會(huì)學(xué)生用細(xì)膩敏感的心思去觀察世界，感受萬物生靈。在他們充滿童真的眼睛里，一片飄落的樹葉，一聲細(xì)微的蟲鳴，一朵鮮花的芳香，都是童話那個(gè)奇幻世界的使者。學(xué)生讀的童話多了，他們的內(nèi)心世界豐富了，寫作文自然信手拈來。

三、聆聽童話中真善美的聲音

童話內(nèi)容包羅萬象，其中的人文精神也很豐富。教師應(yīng)該好好地用好這些教材，切忌進(jìn)行空洞的說教，硬塞給學(xué)生“要學(xué)會(huì)分享”“要像小白兔一樣勤勞”“要樂于助人”等做人的道理。通過聲情并茂的講述，繪聲繪色的朗讀、復(fù)述、表演，學(xué)生在充滿趣味的活動(dòng)中受到真善美的熏陶。當(dāng)學(xué)生睜大雙眼，凝神傾聽教師動(dòng)情的講述時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀完童話或安靜思考、或會(huì)心一笑、或鼻子一酸眼眶一熱時(shí)，童話中的真善美已經(jīng)悄悄地住進(jìn)了他們的心里。

（作者單位：長沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)）

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