傳統與流行在高校公共音樂教育中的結合

劉　潔，劉　綺

（1.合肥師范學院 音樂學院，安徽合肥230061；2.馬鞍山師范高等專科學校 教師教育系，安徽馬鞍山243000）

傳統與流行在高校公共音樂教育中的結合

劉潔1，劉綺2

（1.合肥師范學院 音樂學院，安徽合肥230061；2.馬鞍山師范高等專科學校 教師教育系，安徽馬鞍山243000）

加強學生對傳統音樂文化的認識，促進學生對傳統與流行音樂結合的理解，從而讓學生的綜合素質得到提升，文章針對我國高校公共音樂教育的實際情況，對其中的傳統與流行的結合進行分析，并探討實施傳統與流行結合的方法。

高校；公共音樂教育；傳統與流行

目前，我國很多高校都開設了公共音樂教育教育課程，讓非音樂專業的學生能夠掌握基本的音樂知識和欣賞音樂的方式，而公共音樂的教學和課程設置也因此受到廣泛的關注。高校公共音樂教育的開設目的主要是讓學生對音樂的興趣得到激發，并提升學生的審美能力，讓學生能夠在掌握專業知識的同時，提升自己的綜合素質。但根據目前的公共音樂教學情況來看，傳統音樂在學生之中并不受歡迎，而流行音樂則成為學生們追捧的對象。這樣就使得我國的傳統音樂文化很難得到傳承和發揚，也會給學生的綜合能力培養帶來一定不利影響。

1　結合的意義

傳統音樂和流行音樂的產生具有不同的歷史背景，作為兩種不同的藝術形式，傳統音樂和流行音樂并不是全然對立的存在，兩者之間存在很多共同特征，能夠實現相互之間的結合。但是由于傳統音樂和流行音樂具有不同的時代性、集團性和區域性，所以兩種文化在同時存在的時候會存在很多沖突，但也正是因為兩者之間的沖突為音樂文化的發展提供了動力，所以音樂文化才能取得不斷的發展。在長時間的沖突和磨合中，傳統音樂和流行音樂會不斷吸收對方的優點，并逐漸發生結合，這樣不但讓兩種文化的底蘊得到深化，還能促使新文化心態的產生，所以傳統音樂和流行音樂的結合有重要意義。

而正是因為這兩種文化存在相互吸收和調和，所以必須要帶著相互借鑒、取長補短的態度對待傳統音樂與流行音樂。通過對傳統音樂的包裝，讓其中加入更多現代元素，能夠讓傳統音樂在現代社會展現新的魅力。而在流行音樂中加入傳統音樂具有的民族特性，讓流行音樂具有民族的特色，從而讓流行音樂能夠具有本土化和地域化的特色，并且讓其表現形式更加豐富，讓其逐步走向開放式的發展。而在傳統音樂和流行音樂的創作中相互借鑒彼此的對方擁有的文化特質，能夠讓兩者的創作衍生出新的文化樣式。而在對傳統音樂與流行音樂相互影響的審視中，我們則需要帶著理性的眼光進行深入的思考。

對于高校公共音樂教學而言，傳統音樂與流行音樂的結合能夠讓學生的對課程的興趣得到激發，學生將能主動投入到音樂的教學活動中。而傳統音樂是流行音樂的基礎，流行音樂則是傳統音樂的延伸，兩者的融合能夠滿足社會發展的需求。而在這種音樂教學中，教師和學生之間將會更容易交流，在這種新的教學模式下，音樂教學質量將會得到有效提升。

高校公共音樂教育的目的是為了讓學生掌握基本的音樂知識并擁有較好的音樂欣賞能力，從而讓學生提高自身的綜合素質，而傳統音樂與流行音樂的結合就能達到這樣的目的。所以這種新型教學對于高校公共音樂而言有重要意義，能夠全面提升音樂教學的質量，并有效促進學生的綜合發展。

2　結合的條件

目前，很多高校在設置公共音樂教學課程的時候，都注意到學生對流行音樂的興趣十分濃厚。但是如何通過有效的教學讓學生在教學活動中同時掌握傳統音樂和流行音樂的基本欣賞方式，從而達到提升學生綜合素質的目的確實目前面臨的主要問題。其中就需要在以下幾個條件的基礎上來進行。

首先，公共音樂教育中傳統與流行的開展必須要得到教學主管部門的支持，從而讓教學主管部門建立專門的團隊，通過理論與時間相結合的方式開展對教學的研究，通過長時間的持續研究探索出適合本校的實施方法。

其次，作為教學主體的教師要在日常教學中不斷對教學方法進行創新，通過對教學活動的總結不斷改善教學的方法。同時，教師之間要不斷進行交流，通過對相互之間的優點進行吸收，從而促進學校整體教學水平的提升，實現傳統與流行相結合的根本目的。

再者，要對學生進行分層教學，以學生對音樂的興趣為標準對學生進行分班，從而讓分層教學得以實現。由于學生們是因為自身對音樂的興趣而劃分到不同班級的，所以不會出現反感，而教學活動也將因此而更容易開展。

最后，教師要在日常教學中鼓勵學生不斷創新，通過對傳統音樂元素的吸收，讓創作的作品具有傳統音樂的神韻，而學生作為現代人，自然會在作品中加入具有現代特色的元素，這樣又不會讓作品失去流行音樂的特色。

3　措施和方法

3.1營造氛圍

對于有條件的高校，可以在學校日常運行中邀請一些出色的傳統音樂藝術家和一些優秀的民間歌手，以及具有代表性的流行歌手經常到學校進行同臺演唱。其中對于演出的形式可以根據高校自身的情況來選擇，但是一定要對演出的內容進行仔細的挑選。在歌手們演唱的過程中，要對演唱進行專業的分析。這樣不僅能讓學生接觸到自己喜歡的歌手，還能讓學生在欣賞現場演唱的同時了解自己喜歡作品的創作背景和創作靈感，從而讓學生能夠更加積極地投入到音樂的學習中。

在開展音樂教學活動的過程中，教師要多選擇一些具有典型傳統元素的流行音樂作為講解的內容，從而讓學生加深對傳統音樂與流行音樂結合的認識，體會到其中的美。例如教師可以在教學活動中將《蘇三說》這首歌曲作為講解的案例，而這首結合了傳統音樂與流行音樂的特色，讓兩種不同的音樂元素在相互交融的過程中展現出兩種音樂文化的不同魅力。在歌曲中，演唱者陶喆加入了一段京劇，而京劇作為我國的國粹，具有濃厚的民族特色。而陶喆在演唱的過程中還表揚了一段精彩的花腔，這讓歌曲瞬間有了立體感。猶如周杰倫的《青花瓷》，運用了帶有江南風味的戲曲，并以二胡和琵琶這兩種傳統樂器作為主要的樂器，配上古典的填詞，巧妙的構成了R&B風格，又充滿中國風的流行歌曲。

另外，高校還可以多開展一些音樂文化沙龍和講座。通過經常組織音樂文化沙龍讓學生能夠了解到更多的傳統音樂知識，并讓學生的課余生活得到豐富。在開展這些活動的過程中，組織者要將流行音樂作為主體，從而吸引學生的關注，然后在活動中以穿插的方式介紹傳統音樂文化。在開展活動之前，組織者還要對學生進行全面的了解，掌握學生真正的需要，然后以學生的需求作為內容安排的依據，從而讓活動能夠滿足學生對音樂文化的渴望。例如許嵩《斷橋殘雪》《廬州月》《清明雨上》都是根據風景名勝或者中國傳統節氣創作的歌曲，行文灑脫率性，演唱獨具風格，可以舉辦介紹西湖美景的攝影展或者介紹十二節氣的講座，將傳統文化和音樂結合起來。

3.2教學的方法和手段

3.2.1充分利用學校的多媒體教學資源現代社會中多媒體成為人們日常生活中隨處可見的基本元素，學生已經習慣了與多媒體的接觸。所以在開展教學活動的過程中，教師必須要結合多媒體開展教學。這樣不僅能讓學生對教學產生興趣，還能讓教學內容以影像的形式生動地展現在學生眼前，讓學生能夠更好地掌握教學內容，從容達到教學目的。例如講解王力宏的《蓋世英雄》，這首作品是他受到電影《霸王別姬》的影響而創作的，可以先讓同學欣賞這部影片，聆聽其中的昆曲唱段，直觀的感受中國傳統文化的魅力。

3.2.2充分利用網絡資源現代社會中網絡技術高度發達，網絡上有很多教學資源可供教師使用。通過對網絡資源的利用，教師可以為學生提供國內外的各種資料，從而全面地開展教學活動。同時，教師要讓學生在課余時間通過網絡積極尋找自己喜歡的作品，從而讓學生通過不斷欣賞自己喜歡的音樂來提高分析音樂的能力。例如陳升的《北京一夜》，中間有部分是國粹京劇的唱段，后被信樂團的阿信翻唱，給人耳目一新的感受。可以在網絡上下載兩個人演唱的不同版本，演唱會合作的版本，讓學生聆聽和比較，提高音樂鑒賞能力。

3.3.3充分發揮學生的主觀能動性現代社會中的大學生接受知識的速度很快，并且能夠通過多種渠道完成對知識的拓展，同學之間的交流也十分容易。同時，大學生擁有大量課余時間。所以，教師在開展教學活動的過程中，要讓學生積極地在課外尋找自己感興趣的音樂，這些音樂的形式可以不同，也可以是不同國家的傳統或流行音樂，同時，教師還要鼓勵學生根據自身的理解創作音樂作品，讓學生試著在自己創作的作品中融入傳統音樂和流行音樂的不同元素，以各種不同的形式來展現自身的不同感受。另外，教師還有對學生進行有針對性的指導，幫助學生解決一些相對較難的問題，從而讓學生不至于出現思維的堵塞，達到全面提升學生素質的目的。

3.3.4改變傳統的考試方法傳統的音樂考試和考察以教師為主導，學生在考試過程中并不能發揮自身的主動性，所以考試的結果對于提升音樂教學質量并沒有太大的意義。隨著學生學習自主性的不斷變化，教師應該改變傳統的音樂考試方法，讓學生自己選擇考試的形式，并自己選擇考試的作品，只需要滿足音樂考試的基本要求，即在考試的過程中體現出傳統音樂與流行音樂的融合，并能夠以自己獨特的方式對其進行詮釋，這樣能夠讓學生在考試過程中充分展示自己對傳統與流行的理解，讓教師能夠根據學生的表現掌握教學的成效。而學生為了在考試中取得更好的成績，必定會在考試的準備過程中查閱大量資料，通過對這一典型作品的深入研究，來掌握其具體的特征和藝術魅力，而在這個過程中，學生的知識儲備將會得到更大的豐富。

4　總結

傳統音樂是我國歷史長河中絢爛的文化瑰寶，而流行音樂則是現代社會經濟高度發達的產物。兩者之間的結合能夠讓人們在不斷發展科學技術和經濟的過程中傳承傳統文化，并讓這些傳統文化得到發揚，這對我國的文化發展有極大的促進作用。所以，在高校公共音樂教育中，如何把兩者結合在一起來開展就顯得有位重要。

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[責任編輯：余義兵]

10.13420/j.cnki.jczu.2016.05.027

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A

1674-1102(2016)05-0121-03

2016-09-14

劉潔（1981-），女，安徽蕪湖人，合肥師范學院音樂學院助教，碩士，研究方向為鋼琴演奏；劉綺（1981-），女，安徽馬鞍山人，馬鞍山師范高等專科學校教師教育系講師，碩士，研究方向為視唱練耳。