高職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

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高職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

近年來(lái)，高職院校教學(xué)質(zhì)量上不去，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上面，但造成課堂教學(xué)效果較差的原因是多方面的。本文結(jié)合當(dāng)前高職院校的教學(xué)實(shí)際，對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀作出了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

高職語(yǔ)文；現(xiàn)狀；對(duì)策

近年來(lái)，盡管一些中等職業(yè)學(xué)校陸續(xù)升格為高職院校，但生源的質(zhì)量并沒(méi)有提高，相反還有下降的趨勢(shì)。常有高職院校的文化課老師抱怨高職院校的語(yǔ)文課不好上，課堂氣氛沉悶、不活躍，學(xué)生缺乏活力和動(dòng)力，師生互動(dòng)非常困難。在這樣的課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量只能成為一句空話。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一下提高高職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的對(duì)策。

1　高職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，高職語(yǔ)文教學(xué)效果不佳，主要原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏努力的方向……除了學(xué)生自身的原因之外，當(dāng)然還有學(xué)校、教師和社會(huì)三方面的原因。

1.1學(xué)校育人觀念有失偏頗。部分高職學(xué)校過(guò)于傾向高職學(xué)校的培養(yǎng)“實(shí)用型”、“技術(shù)型”人才的辦學(xué)方針，普遍認(rèn)為，學(xué)生來(lái)到高職學(xué)校的目的就是學(xué)一技之長(zhǎng)，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，常常忽略了學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，諸如語(yǔ)文、英語(yǔ)這些課程在平時(shí)完全為專業(yè)課讓步。于是，學(xué)校在縮短學(xué)制的同時(shí)，加大了對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的投入。長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文化課的忽視，教師的教學(xué)積極性也大大降低，上課也是敷衍了事，在這樣的情況下，語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果可想而知。

1.2社會(huì)聘用人才標(biāo)準(zhǔn)過(guò)度看重技能。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)都走向社會(huì)，通過(guò)企業(yè)的聘用，選擇自己的工作崗位，然而企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)就是技能是否過(guò)硬，往往很少考慮學(xué)生的思想修養(yǎng)和文化素質(zhì)，因?yàn)槠髽I(yè)關(guān)注較多的是利潤(rùn)，在商業(yè)利潤(rùn)最大化心理的趨使下，他們更需要無(wú)需過(guò)多培訓(xùn)就能直接上崗的高技能人才。在這種“重技能、輕人文”的市場(chǎng)需求導(dǎo)向下，學(xué)生哪還肯將時(shí)間和精力花費(fèi)在學(xué)文化課上，他們普遍認(rèn)為只有掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，才是實(shí)在的。

1.3教學(xué)手段落后，學(xué)生喪失自信。在新的教學(xué)形勢(shì)下，部分高職教師的教學(xué)手段還停留在過(guò)去，使教學(xué)死板、生硬；另外，就是學(xué)生自身原因，他們由于高考失利而失去學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)入高職院校后得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，再加上本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差等原因，不能很好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

2　改善語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要盡量和學(xué)生多溝通、多交流，幫助他們樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己雖然和名牌大學(xué)擦肩而過(guò)，但人生同樣也會(huì)很精彩。再有就是語(yǔ)文教師要讓學(xué)生從內(nèi)心里接受語(yǔ)文，使其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課不僅僅會(huì)學(xué)到一些語(yǔ)文知識(shí)，它還包含著很多做人的道理，能提升我們思想境界和修養(yǎng)，完善我們的性格，這樣學(xué)生會(huì)很好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。

2.2學(xué)校在轉(zhuǎn)變育人觀念的同時(shí)，要突出學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的地位。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂往往教師是中心，教師不停地講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，孰不知，這樣的課堂學(xué)生并沒(méi)有真正參與進(jìn)來(lái)，他們貌似在聽(tīng)課，但其實(shí)他們的主動(dòng)性和積極性受到了很大限制。因此，為了端正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，教師就要改變教學(xué)方式，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，教師起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用即可，這樣學(xué)生才能很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才會(huì)去思考，才會(huì)去分析，取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

2.3教師教學(xué)應(yīng)面向就業(yè)市場(chǎng)，注重教學(xué)實(shí)用性。基于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，教師就要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，面向市場(chǎng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，銳意改革，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力上來(lái)，要有效結(jié)合學(xué)生以后的就業(yè)，讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作息息相關(guān)。例如一手漂亮、規(guī)范的好字，一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一副流暢、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮梦墓P等等。擁有了這些，以后的就業(yè)就如虎添翼。學(xué)生清楚了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，興趣自然就會(huì)從心中來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也就會(huì)高漲起來(lái)。

［1］施春紅.提高高職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考［J］.山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（02）：28～30.

［2］高志欣.職業(yè)院校語(yǔ)文教育的價(jià)值取向及實(shí)施路徑［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2016（06）：7～8.

050091石家莊工商職業(yè)學(xué)院于思見(jiàn)程玉紅