淺談物理學(xué)史在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用

尹連和++李巖

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-381-01

“我是一個(gè)在海邊玩耍的孩子，偶爾拾到了美麗的貝殼”牛頓對(duì)他輝煌的貢獻(xiàn)做了如此謙虛的注釋。但他的謙虛更是建立在對(duì)他自己所做一切的清醒的認(rèn)識(shí)上，“我之所以站的比別人高，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！贝_實(shí)我們今天所擁有的一切都是建立在前人的辛苦工作上，沒(méi)有先輩的前仆后繼的努力探索鉆研，今天的世界是不可想象的。忘記歷史，意味著背叛；忘記了科學(xué)的發(fā)展史，就意味著忘記前人辛苦的努力，忘記了知識(shí)大廈建立的基礎(chǔ)。特別是課程改革的今天，重視知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展史，促進(jìn)教學(xué)，是我們每一個(gè)教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。

著名的物理學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)說(shuō)：“在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾右稽c(diǎn)物理學(xué)史的內(nèi)容，或者在教學(xué)計(jì)劃中增加一門(mén)物理學(xué)史選修課，讓學(xué)生更多地了解科學(xué)發(fā)展的歷程，這對(duì)他們的成長(zhǎng)將會(huì)是有益的。”的確，如果把物理學(xué)發(fā)展歷史融于物理教學(xué)之中，不僅有助于學(xué)生了解和掌握物理學(xué)的發(fā)生、發(fā)展及其總體規(guī)律，而且可以從中學(xué)習(xí)到研究物理學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，接受到科學(xué)家的獻(xiàn)身精神、創(chuàng)新精神和科學(xué)方法的教育，對(duì)開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力有著十分重要的意義。

一、適當(dāng)?shù)闹v解物理學(xué)史有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程深刻掌握教材的內(nèi)涵，達(dá)到事半功倍的效果

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，對(duì)物理的概念、規(guī)律教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就是講清內(nèi)涵和外延。講清相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系，這種教學(xué)方法，注重教學(xué)狀態(tài)，著眼教學(xué)結(jié)果，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，忽視了知識(shí)的建構(gòu)，忽視了對(duì)知識(shí)的探索，削弱了對(duì)學(xué)生思維方法的教學(xué)。如牛頓第一定律的得出，從亞里斯多德的維持運(yùn)動(dòng)到伽利略的驗(yàn)證到定律的得出，逐步建立起這一節(jié)的知識(shí)體系，由謬誤到真理，由疏漏到嚴(yán)謹(jǐn)，一個(gè)真理的誕生過(guò)程。這樣講起來(lái)就可以從定律形成的過(guò)程中，抓住知識(shí)的內(nèi)涵，逐步的在學(xué)生頭腦中形成牛頓第一定律的內(nèi)容體系。并逐步理解定律內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)定律定理并不在于會(huì)背、記住，而是在于理解應(yīng)用。只有掌握定律定理的形成、發(fā)展，才能去應(yīng)用、去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義思想

學(xué)習(xí)不僅僅靠興趣來(lái)維持，更要有責(zé)任感、使命感。我國(guó)偉大的物理學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)十四歲看到孫中山的《建國(guó)方略》后，產(chǎn)生了成為一名科學(xué)家的念頭，萌發(fā)了“我要學(xué)工”，從北平轉(zhuǎn)到南洋大學(xué)，在起步晚、基礎(chǔ)差、無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)的情況下，經(jīng)過(guò)努力刻苦，終于成為世界矚目的科學(xué)家，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的、前人的經(jīng)歷遠(yuǎn)勝于我們教師千百次空洞的說(shuō)教。 “兩彈”先驅(qū)鄧稼先為祖國(guó)國(guó)防的強(qiáng)大隱姓埋名來(lái)到羅布泊等等，尤其是新中國(guó)成立以來(lái)，原子彈、氫彈爆炸成功；核電站的建成和核能和平利用；正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)對(duì)撞成功；航天技術(shù)的飛速發(fā)展；華裔物理學(xué)家的卓越成就及所獲得的諾貝爾獎(jiǎng)……把這些豐富的史料貫穿在教學(xué)中 ， 可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感、自信心和責(zé)任感，這樣的例子舉不勝舉。為了祖國(guó)的富強(qiáng)、為了真理、為了社會(huì)的進(jìn)步，我們當(dāng)代青年負(fù)有不可推卸的歷史責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)是我們教師的義務(wù)。

三、有助于學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)的培養(yǎng)

辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育是德育的重要內(nèi)容，作為自然科學(xué)的物理學(xué)科處處閃耀著辯證唯物主義的光輝。世界物質(zhì)性、小的細(xì)胞、元素、基本粒子，到大的星體、宇宙等都是世界物質(zhì)性的外在表現(xiàn)形式。運(yùn)動(dòng)永恒性，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，靜止是相對(duì)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、一動(dòng)一靜、不止不行、有作用就有反作用，有吸引便有了排斥等等。普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，奧斯特發(fā)現(xiàn)電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，法拉第研究發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)能產(chǎn)生電。如此諸多的辯證唯物主義觀點(diǎn)，但我們?cè)诮虒W(xué)中并不用去說(shuō)這些術(shù)語(yǔ)，我們用過(guò)合理手段、長(zhǎng)期地耐心地做下去，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀，提高用辯證唯物主義的邏輯思維方式分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力是大有好處的。

四、加強(qiáng)物理學(xué)史教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，如何使學(xué)生愛(ài)學(xué)物理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。而出現(xiàn)在學(xué)生面前的攝氏是一個(gè)單位、歐姆是一個(gè)定律、阿基米德是一個(gè)人、頂多知道瓦特聯(lián)系了蒸汽機(jī)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，許多物理史學(xué)小資料都可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣。鏡子可以打敗強(qiáng)敵嗎？！能。當(dāng)敵人進(jìn)攻古希臘時(shí)，敵人的戰(zhàn)艦耀武揚(yáng)威威脅著城市。阿基米德號(hào)召城中的婦女、兒童每人手持鏡子，讓太陽(yáng)光照到平面鏡上的光都反射到船上，當(dāng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的鏡子反射光會(huì)聚到敵艦上時(shí)，奇跡出現(xiàn)了，敵人的戰(zhàn)艦被“天火”燒了，敵人倉(cāng)皇而逃。有趣吧！還有卡文迪許能稱(chēng)地球的質(zhì)量，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律等等。還有愛(ài)迪生，他醉心于實(shí)驗(yàn)，小時(shí)候竟然學(xué)著孵小雞。如果我們利用恰當(dāng)，這些小故事不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生在心馳神往中踏入物理殿堂中。

物理學(xué)史作為物理學(xué)科不可分割的一部分，雖然在我們的初中教材中未有所體現(xiàn)。例如課后小資料、小故事，但在我們的傳統(tǒng)教材教學(xué)中并沒(méi)有提到足夠高的重視程度。在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，在課程改革的浪潮中，在物理教學(xué)重視過(guò)教學(xué)的環(huán)境下，適當(dāng)合理地加強(qiáng)物理學(xué)史教育，對(duì)促進(jìn)物理教育，達(dá)到課程改革目的，變學(xué)生由過(guò)去的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，肯學(xué)、會(huì)學(xué)，都起到了重要的作用。

在這幾年的教學(xué)中，為了開(kāi)展物理學(xué)史教育，我做到以下幾點(diǎn)。1、收集、整理物理學(xué)史資料。各種雜志、中學(xué)生課外讀物、教學(xué)參考書(shū)等等。若想學(xué)生成為奔騰向前的河流，我們教者就要成為收納百川的湖泊。只有多貯備才能用時(shí)信手拈來(lái)，自然流暢。2、在授課過(guò)程中注意有機(jī)滲透，適可而止，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，過(guò)多過(guò)于生硬。它終歸是教材的輔助知識(shí)，不能占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。應(yīng)合理地為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)。使用的物理學(xué)小資料要內(nèi)容精煉、形式多樣、學(xué)生通俗易懂。3、重視課后小資料。隨著教材的改革，教材中的小資料越來(lái)越多，應(yīng)該把它當(dāng)作學(xué)生課后作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性都有所提高，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。