小學寫字教學點滴

唐江梅

摘 要：小學的寫字教學，教師應該以科學的、合理的、有效的教學方法，使寫字教學既新又活，使學生由“要我學”變為“我要學”。這樣才能充分發揮學生學習的主動性，從而達到教育教學的目的。

關鍵詞：小學寫字；教學點滴

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-370-01

“寫字教學”即指按教學大綱要求編選教材，由教師向學生傳授“怎樣寫字”的過程。 “寫字教學”的主要目的是要求學生把字寫得正確、端正，這是最基本的技能訓練，是實用性的啟蒙教育。因此，結合學生的實際情況針對其特點進行合理有效的寫字教學，糾正錯誤，掌握技能，這是小學寫字教學的關鍵。以下談一談自己在寫字教學中的幾點做法：

一、明確寫字教學的目標要求

課堂教學是寫字教學的主要手段，教師作為課堂教學的設計者，應率先從寫字教學的整體上向學生提出明確的學習目的要求，指出大致的學習方向，大致分為：教學目標--必須學什么；教學策略--如何教、如何學；教學評價——獲得反饋信息，了解學生各方面的素質、個性的差異，便于有的放矢地指導。

二、示范引導，規范教學

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。教材中每課都有五至六個字要求學生會寫，可讓學生先認讀，觀察字形，再選擇自己最喜歡的字說說自己是怎樣記住的。目的是讓學生整體感知記住字形，把字寫正確。然后就開始在帶田字格的小黑板上規范指導書寫，向學生示范書寫每個字的全過程。有時候我一個字還寫好幾遍，一邊寫一邊說：“這個字老師沒寫好，我再寫一遍。”目的是讓學生認真地寫每一個字。

三、激發學生寫字興趣

寫字教學比較枯燥，乏味。小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，只是一味地向學生講解偏旁部首，結構造型；只是機械重復點，畫，鉤，挑等寫字技巧。久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中我特別注意學生寫字興趣的激發。

在近兩年的寫字教學中，我總結出以下幾種激趣方法可以充分調動學生的積極性。

1、故事激趣

小學生愛聽，愛講故事。他們從故事中認識社會，了解社會：從故事中學到知識，受到啟迪。因此，在寫字教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合，這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

2、兒歌激趣

兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執筆方法，書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，培養興趣。

3、活動激趣

各種活動是學生課堂教學的延伸，它變換了時空，內容新穎，形式多樣，富有挑戰性，學生在各種活動中受到了課堂教學無法得到的鍛煉，給了他們充分展示才華的機會，可以收到良好的學習效果。開展寫字競賽，既能調動學生的積極性，又能激發他們敢為人先的意識，還能培養同學之間互相合作的精神。在教學中，我主要采用了以下幾種競賽方法。

（1）星級作業評比法：學生的寫字作業累計得三次“優”，就可在本子封面上加一顆“☆”。學期末評出星級作業。

（2）個人評比法：每月進行一次寫字比賽，評選出一、二、三等獎和進步獎，優秀作業在學習園地展出。

（3）小組評比法：在每一節寫字課上，按照座位排列分四大組進行寫字姿勢比賽，每周總結表彰一次。此法可較好地解決學生的寫字姿勢難以保持正確的問題。

四、嚴格訓練，培養習慣

由于大部分學生沒有上過幼兒園，沒有接受過正規的寫字教學，很多小孩剛上小學時，書寫姿勢很不正確，有趴著的，有歪著腦袋的，低著頭的，等等，而寫字好壞的一個很關鍵問題就是寫字姿勢與習慣。所以我特別關注學生的寫字姿勢，這對處于生長發育時期的小孩來說尤其重要。正確的寫字姿勢，比較有利于把字寫端正，而且還有利于學生身體的正常發育，有利于保護視力。為此，我還編了很多兒歌口訣，如“手離筆尖一寸，眼睛離本子一尺，身體離桌子一拳”—— “三個一”，還有“身子要正，肩要平，腿不動”等。這樣講解姿勢問題學生易于接受，便于養成習慣。

我還注意提高學生的書寫速度，為什么在考試時有的學生做不完試題呢？其中一個原因就是書寫速度太慢。所以我要求練習一定要當堂交，不管寫完沒寫完都必須交，目的是要求大家都達到一定的速度，久而久之，寫得慢的學生也趕上來了。

五、恰到好處的言語激勵

每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。對于不理想的寫字作業，教師可以中肯地提出存在的問題，不可說出“你的字像豆芽一樣”“你的字太丑了”這類的挫傷學生積極性、傷害學生自尊心的話。過分的批評會引起學生的反感。“好表揚”是小學生的重要心理特征，是鼓勵他們學習的重要手段。如何使學生體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，教師就要善于發現學生的閃光點，并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，這樣才能充分調動學生學習寫字的積極性，增強克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。

小學的寫字教學，教師應該以科學的、合理的、有效的教學方法，使寫字教學既新又活，使學生由“要我學”變為“我要學”。這樣才能充分發揮學生學習的主動性，從而達到教育教學的目的。