利用朗讀切實提高英語口語交際能力

陳亞平

摘 要：加強小學英語的朗讀訓練顯得非常必要和緊迫，探索有效的朗讀訓練方法對于激發小學生的學習興趣，提高小學生的口語交際能力，促進英語教學質量的提高，有著舉足輕重的作用。不要將課堂的英語朗讀僅僅當作檢查小學生是否完成朗讀任務的手段，而是要采用形式豐富的朗讀。

關鍵詞：朗讀訓練；心理特點；模仿訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-283-01

古人云，“書讀百遍，其義自見”，可見朗讀是學習語言知識所必須掌握的一種基本技能，是學好一門語言的基礎。《外語教學與理論》一書中提說：“學外語主要靠‘經歷（experience）培養語言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析。”在小學英語教學也是如此，各種朗讀訓練是增加這種“經歷”的有效方法，大量英語朗讀也為學生能熟練地運用英語進行交際打下扎實的基礎。由此可見在小學英語教學中，加強學生英語的朗讀訓練，引導小學生聲情并茂的朗讀，不僅可以使小學生在各種朗讀中感受英語的語音、語調和節奏，使小學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養，更可以使小學生想讀、愛讀，進而愛說、愛學，切實提高口語交際能力。

一、小學英語朗讀訓練的必要性與緊迫性

我在從事小學英語教學的過程中，發現目前小學生在英語朗讀時存在諸多問題，如：很多學生在讀英語時拖音很重，毫無感情；有的學生不敢讀，聲音很輕，害怕出“洋相”；特別在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發出聲音等。小學只是英語學習的啟蒙和起始階段，這種拖音和不敢讀現象，不僅影響到教學質量的提高，而且對小學生以后的英語學習非常不利。因此，加強小學英語的朗讀訓練顯得非常必要和緊迫，探索有效的朗讀訓練方法對于激發小學生的學習興趣，提高小學生的口語交際能力，促進英語教學質量的提高，有著舉足輕重的作用。

二、小學英語朗讀訓練的具體方法

1、抓住心理特點，激發學生的朗讀熱情。激發小學生的英語朗讀熱情是探索朗讀訓練方法的首要一步。依據小學生的年齡、心理特點，可以從三個方面著手：1）、教師的良好示范。英語教師要不斷學習，不斷練習，以自身純正、優美語音、語調來感染、熏陶學生，教師聲情并茂的朗讀會給學生以美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。在教師示范時要讓學生靜聽并注意觀察口形。2）、多種形式的課堂朗讀訓練。不要將課堂的英語朗讀僅僅當作檢查小學生是否完成朗讀任務的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開火車”讀、小老師領讀、小組讀、男女生比賽讀等，給學生提供展示的機會，滿足他們的表現欲望。

2、利用有力條件，加強模仿訓練。小學生的朗讀以模仿為主，在模仿教師的過程中教師要做必要的指導，如句型朗讀中重音、連讀、爆破、升降調等，注重培養學生按意群朗讀的習慣，指導學生以詞組和句子為單位進行朗讀，幫助學生糾正一個一個單詞朗讀的不良習慣。小學生模仿能力強，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發音就急于開口模仿，輕聲跟讀，但往往發音不準確，還影響其他學生聽課。因此在英語教學的起始階段教師要訓練學生仔細聽教師的示范發音，提醒學生邊聽發音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。

4、加強賞識教育，培養學生的學習興趣。開展各種豐富多彩的朗讀活動，對學生的心理有潛移默化的作用。當朗讀比賽活動成為學生學習英語生活的一部分時，學生就會表現出對朗讀的極大興趣。例如：在班級中設立“英語朗讀明星”。根據上課學生回答問題、朗讀課文、表演對話等，我給予評價和獎勵Dora粘紙。每月根據學生的粘紙數量評選出“英語朗讀明星”，“英語朗讀進步星”，將其照片帖在班級展示欄里。這樣一個學期下來，學生對英語的朗讀有了獨特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。

5、合理編寫韻律，提高學生的朗讀技巧。目前小學生朗讀的最大問題是節奏感的缺失，一部分學生朗讀英語甚至拖音很重。“Chant”是指在教學中有意的將所教內容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內容，訓練學生的節奏感和語音語調，提高學生的朗讀技巧。使學生在富有節奏的朗讀中，開始新課的學習。

6、小組合作，為后進生創造朗讀環境。小學生朗讀習慣的培養離不開對后進生的輔導。后進生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯音，對個別難讀的句子，多領讀幾遍尤為重要。我所執教的班級采用了“一幫一”朗讀法，后進生的同桌安排的是語音語感很好的學生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時間，他們的效率才能達到最高。

7、充分利用教材，創設交際氛圍。教材是訓練學生朗讀的第一手材料，我們要多琢磨教材，用最適合的方法對不同的課文進行朗讀訓練。例如：在教3A Unit5 Look at me的storytime時，我先讓學生模仿課文對話并作替換練習，在學生熟練掌握句型和單詞后，再讓學生自編對話，學生們興致勃勃，小組內表演熱烈。不僅熟練運用新學的句型和單詞，更在表演與模仿中，在輕松和笑聲中訓練了學生有感情朗讀英語的能力，有助于形成良好的英語語感，體現了良好的口語交際能力。

例如：在教3B Unit4 At the fruit shop第一課時時，我創設“教室小柜臺”的情景，（講臺上放了各種水果，小組里組長打扮成收營員，其他組員是顧客來買東西），讓學生親生體會買東西的情景，不僅利于學生理解句型，而且利于學生將所學知識運用于交際之中，即朗讀訓練和實際運用相結合，實現了知識學習和技能訓練的雙重目標。

三、小學英語朗讀訓練中要注意的問題

心理學研究表明，小學生的注意持續性差，興趣易變、不穩定，如果不能以良好的趣味性去吸引學生，學生會在反復的訓練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。教師要抓住小學生的心理，積極運用情景、游戲、繞口令、獎勵、講故事、多媒體等手段。盡力讓小學生保持對英語朗讀的持續注意，只有這樣，小學生才會在豐富多彩的訓練中增強對英語朗讀的興趣和信心。教師在培養學生英語朗讀能力的同時，要注意自身英語朗讀水平的提高，學生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節奏，要求小學生有感情、有節奏的朗讀也是不現實的。

總之，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。加強小學英語朗讀訓練并加以具體的指導，一定能幫助學生說好英語，學好英語，為提高英語教學質量邁出可喜的一步。

參考文獻：

[1] 袁令娟.提高小學英語口語水平的教學方法[J]. 新課程學習（上）. 2014（01）

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