淺論中學生自理能力的培養

張孝安

摘 要：所謂的自理是指一種著重發揮主觀能動性克服一切困難，獨立自主，自強不息的奮斗精神；是一種獨立自主的發現問題，解決問題的能力，他不僅指生活方面自己承擔或料理，不依賴別人的能力，而且包括工作能力、社交能力，自我駕馭能力，以及適應環境能力等。

關鍵詞：中學生；自理能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-197-01

近年來，越來越多的學生產生厭學現象，情緒嚴重，他們把精心放在穿戴打扮上；迷戀于上網，追星；染上抽煙、賭博、喝酒的惡習；偶有學生團伙盜竊，敲詐勒索等違法行為；有的學生考試成績不理想，抱頭痛哭；受到家長或老師的批評，離家出走的；甚至有少數學生經受不了學習、生活的壓力，走向絕路……這些現象引起了父母的擔憂，教師的無耐，社會的反思。

為什么在現代社會，越來越多的中學生出現這些不良現象呢？究其原因，不難理解，現在的很多中學生都缺乏自理的能力。

所謂的自理是指一種著重發揮主觀能動性克服一切困難，獨立自主，自強不息的奮斗精神；是一種獨立自主的發現問題，解決問題的能力，他不僅指生活方面自己承擔或料理，不依賴別人的能力，而且包括工作能力、社交能力，自我駕馭能力，以及適應環境能力等。

下面結合筆者多年從事班主任工作實踐的感悟，談談自己培養學生自理能力的做法。

一、幫助學生樹立自理的意識

意識是人的有目的行為的前提，培養學生的自理能力，要教育學生在頭腦中形成自理的意識。

1、幫助學生正確理解自己的事情自己做。要求學生凡事自己做、多問為什么，對待事情要自己拿主意、自主抉擇。要有奮發圖強、自強不息意識，相信自己有能力戰勝困難，不依附于他人。班主任根據學生的優點，讓他們自主選擇自己喜歡的事情去做；凡是學生力所能及的事情，班主任絕不代替包辦。讓他們在充分發揮自己的才智，創造才能的環境中逐步培養自理的能力。

2、幫助學生戰勝自我，增強自我控制能力和堅韌不拔的耐挫力。中學生易動感情，也重感情，遇事容易沖動，難以控制自我。對于這樣的學生，應指導他們正確認識自我，正確評價自我，凡事要多想一想，不可感情用事，讓他們知道感情用事帶來的不利后果。正確認識困難和挫折，有了正確地認識，就可在困難挫折面前保持心理平衡，增強自我控制能力，班主任可通過創設困難情境，讓學生在學習、班級工作和文娛活動中去體驗失敗，經歷挫折，班主任在此時幫助學生分析受挫原因，并耐心疏導學生，幫助他們走出困境，增強學生對挫折的承受力，樹立信心，鼓勵他們學會在逆境中頑強奮斗，讓他們在不斷失敗的基礎上通過自己的不斷努力，頑強拼搏，并取得成功。樹立一種屢敗不餒，不成功不罷休的堅強意志。還要教育學生不受社會上不良風氣的影響，有辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，具有一定的抗誘惑能力。

3、幫助學生建立良好的人際關系。良好的人際關系的建立和發展，交往能力的提高，對培養學生自尊、自信、自強、自理等心理品質有很大的促進作用。因此，班主任要教育學生建立良好的人際關系，培養交往能力的方法與技巧，主動讓別人接受自己，主動接納別人，主動幫助別人，與同學間要團結互助，坦誠相等，教育學生處理好“自理”與“助人”之間的關系。

二、培養學生自理的能力

學生學習期間受到學校各種因素的影響較大，班主任對學生自理能力的培養具有不可推卻的責任。班主任對學生自理心理品質的發展，即不可保姆式的教育，也不可放任不管，任其自由發展，而應在學生的成長中對學生恰當的引導、培養，把尊重學生自理的要求與認真負責的管理教育密切結合起來，促進學生的健康成長。

1、利用角色轉換，增強學生自理能力。傳統的保姆式教育活動形式，班主任往往包攬一切，對活動的內容，方式都做好安排，學生只有言聽計從。其實這種活動只要學生自己能做的事，班主任應把機會留給學生，班主任要有意識的變換角色，自己放手讓學生去組織，不要擔心學生做不好，而是把學生推向前臺，充分發揮了學生的主體作用，使學生從被動轉化為主動，由聽眾變為活動的組織者、主持者和執行者，班主任要鼓勵學生，給他們以膽識和勇氣，最大限度發揮他們的主觀能動性，減少對老師的依賴性，由于學生組織的活動內容更貼近于學生，活動形式更為學生歡迎，活動效果自然更好，還由于學生自主開展活動，責任感、表現欲也使學生盡力地組織，這也鍛煉了學生的自理能力。班主任在此過程中要當好參謀，做好總結，要肯定學生的成績，學生做得好的給予表揚、鼓勵，增強他們的信心，對活動中的不足或失誤不可過分責備、批評，應該幫助學生分析原因，找出改進的方法，使他們在總結中提高，這樣，才能使學生的自主性，成熟性和各種能力較快得到提高。不斷成熟起來。

2、實行民主管理，增強學生自理能力。自理能力是學生自己管理班級和自己管理自己的能力。一個班集體的各項教育活動開展必須讓學生有機會自主參與，放手讓學生參與決策，管理和監督班集體建設中要給學生在班級管理中有一席之地，讓他們表現自我，發現自己在班集體中應有的地位和作用，認識到自己對集體的價值，從而正確認識自我，發現自我，表現自我，進而樹立自尊、自信、自主、自理觀念，在學會自我管理過程中培養自理能力。

3、培養學生的學習習慣與自學能力。學生是學習的主體，學習是學生的主要的事，班主任在知識傳授過程中有意識地培養學生的自主精神，進行自學訓練，培養學生的學習習慣主自學能力。中學生學習的課程多，學習任務重，每天接受大量的信息，這容易導致部分學生要顧這，又要顧那，不知以哪一學科為主，不能合理安排學習時間。

4、培養學生生活自理能力。培養學生的生活自理能力，主要是通過從日常生活小事進行訓練的，教育學生每天要做家務，培養勞動觀念。如整理自己的房間、掃地、抹桌、洗碗；利用星期天時間做飯做菜，獻給父母，做一些力所能及的家務事。在學校要做好自己的值日生工作：按時完成打掃任務，灑掃工具擺放整齊，樹立“我為人人，人人為我”的思想觀念。班主任還要利用家訪，家長會等方式與家長聯系，共同促進學生勞動熱情、培養學生熱愛勞動的習慣。