淺談新課程改革形勢下的福建地方史教學(xué)

楊宇發(fā)

摘 要：福建地方史是歷史教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進行歷史教育的重要載體。在新一輪的高中新課改革中，通過結(jié)合國家課程歷史教材、利用地方課程、開發(fā)校本課程、開展研究性學(xué)習(xí)等方式進行福建地方史教學(xué)，努力使福建地方史教學(xué)的優(yōu)勢在新課程改革中得到發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：新課程改革；地方史教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-189-02

普通高中歷史課程在內(nèi)容的選擇上堅持基礎(chǔ)性、時代性，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。但國家課程歷史教材關(guān)注的是整個中華民族的大歷史，主要從宏觀角度演繹中華文明的發(fā)展進程，較少兼顧各地區(qū)歷史發(fā)展過程中的差異。地方史作為中華文明史的重要組成部分，也是歷史教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進行歷史教育的重要載體。在新一輪的高中新課改革中，進行福建地方史教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史國家必修課與選修課的同時了解身邊的歷史，發(fā)揮地方史教育的作用。

一、福建地方史教學(xué)的必要性

1、新課程改革的需要。當前課程改革提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。新課程改革加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。福建地方史是學(xué)生身邊的歷史，密切學(xué)生與社會實際和社會生活的聯(lián)系，將會有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的狀況，把歷史學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活實際合起來，活用了學(xué)生身邊的歷史素材，拓展課程資源，可以減少學(xué)生與過去的歷史的心理距離，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生主動參與、積極探求創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

2、與初中課程銜接的需要。21世紀以來，我國的鄉(xiāng)土史教學(xué)取得了重大進展，我省各地市也相應(yīng)編寫了本地區(qū)的鄉(xiāng)土教材，有地區(qū)如三明、泉州、福州等把鄉(xiāng)土歷史列入歷史中考考查的范圍。各地歷史教師采取各種教學(xué)形式，落實完成鄉(xiāng)土史的教學(xué)任務(wù)，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展了歷史知識面，培養(yǎng)了歷史思維能力，另一方面促進了學(xué)生鄉(xiāng)土意識的產(chǎn)生以及人格精神和愛國情感的生長。借高中課程改革的東風(fēng)，我們進行福建地方史教學(xué)，與初中鄉(xiāng)土歷史教材銜接，有助于補充初中鄉(xiāng)土教學(xué)的不足。

3、更好地發(fā)揮歷史教育功能的需要。國家在學(xué)校教育設(shè)置歷史課程的目的就是發(fā)揮歷史的教育功能，課程標準明確規(guī)定歷史課程的教育目標是“增強愛國主義情感”“培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”等。通過福建地方史教學(xué)，不僅使學(xué)生對了解福建地方悠久歷史和燦爛文化，還可以激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情，從而在提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)等方面取得了良好的成效。如通過學(xué)習(xí)、研究李贄、鄭成功、林則徐、侯德榜等這些著名的福建歷史人物，學(xué)生能從這些人物身上學(xué)到很多崇高的品質(zhì)，懂得做人的道理，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，提高他們的思想品德水平。

二、福建地方史教學(xué)的做法

1、結(jié)合國家課程歷史教材。福建人杰地靈、人才輩出、歷史文化豐富多彩，高中新課程歷史教科書必修與選修教材有許多內(nèi)容與福建的歷史是息息相關(guān)的。在教學(xué)中可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的地給學(xué)生適當穿插一些福建歷史上的重大事件、重要人物和歷史沿革，拉近學(xué)生與社會的距離，貼近學(xué)生生活，以增強國家教材的親近性。一方面學(xué)生由地方史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚興趣，可逐漸遷移到整個歷史學(xué)科；另一方面幫助學(xué)生借助于地方史增強對課本相關(guān)知識的理解、掌握。

2、利用地方課程。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“為了增強課程的適應(yīng)性，以滿足各地學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的需求，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理模式，鼓勵地方在落實國家課程的同時自主開發(fā)和實施地方課程”。通過地方課程資源的開發(fā)和利用，可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實發(fā)揮地方課程的育人功能。

為適應(yīng)高中新課改的需要，全國各省市都加強對地方課程的開發(fā)、管理和指導(dǎo)。福建地方課程所選擇的內(nèi)容也必將體現(xiàn)福建地方特色和區(qū)域特征，我們就可以根據(jù)福建地方課程對學(xué)生進行福建地方史教學(xué)，了解福建的歷史文化，發(fā)展學(xué)生的歷史意識，并培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

3、開發(fā)校本課程。進行校本課程開發(fā)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要舉措。在所有的學(xué)科中，與地方教學(xué)關(guān)系最密切的首先是歷史學(xué)科，這有利于歷史校本課程開發(fā)。歷史學(xué)科校本課程開發(fā)中，從學(xué)校實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的實際情況，以教師和學(xué)生為參與主體，動員家長、社區(qū)人土等共同參與，充分挖掘生活中蘊藏著無窮無盡的地方史教育資源，對學(xué)生感興趣的主題或重大題材如福建古代建筑、福建民間秘密組織、閩臺關(guān)系史、反圍剿斗爭等突出地方特色的內(nèi)容進行拓展和深化。通過開設(shè)選修課、指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查、開展研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生們感受到歷史的親切與真實，更加了解福建的社會風(fēng)貌，增進對福建文化的理解，增強歷史的責任感。

4、開展研究性學(xué)習(xí)。在新課程改革中，研究性學(xué)習(xí)活動是每個學(xué)生的必修課程。學(xué)生通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。福建地方史涉及行政區(qū)劃沿革、福建歷史人物、名勝古跡、風(fēng)土人情等方面，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生對此既熟悉又新鮮，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，我們應(yīng)充分挖掘福建豐厚的人文歷史資源，利用綜合社會實踐活動時間，引導(dǎo)學(xué)生相對集中地成立研究性學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生開展對福建地方史的研究性學(xué)習(xí)。通過歷史研究性學(xué)習(xí)的開展，使學(xué)生感受身邊的歷史，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科和福建地方史的興趣，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)，進而熱愛偉大祖國的高尚情感；而且也有利于學(xué)生自主分析問題、解決問題、社會實踐能力等綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1] 教育部：《普通高中歷史課程標準》（實驗），人民教育出版社2003年版.

[2] 朱慕菊主編：《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月版.

[3] 《走進高中新課程》編寫組：《走進高中新課程》，華中師范大學(xué)出版社，2004年1月版.

[4] 楊揚主編：《歷史教學(xué)實施指南》，華中師范大學(xué)出版社，2003年4月版.