大學生自殺可能性與生活事件的相關性*

張金銘　李艷如　郭彥霞

中國.河南中醫學院人文學院（河南鄭州）450008△通訊作者　E-mail: guoyx2001@ 163.com

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大學生自殺可能性與生活事件的相關性*

張金銘李艷如郭彥霞△

中國.河南中醫學院人文學院（河南鄭州）450008△通訊作者E-mail: guoyx2001@ 163.com

【摘要】目的：研究大學生自殺可能性與生活事件的關系，為大學生心理健康教育提供理論依據。方法：采用青少年生活事件量表（ASLEC）、自殺可能性量表（SPS），對351名大學生進行調查。結果：大學生自殺風險較高，自殺可能性總分在60分以上的占76.4%，80分以上的占15.38%。負性自我評價與自殺意念因子在性別差異上具有統計學意義（t＝4.261，P＜0.01；t＝3.886，P＜0.01）。負性生活事件、人際關系、受懲罰、學習壓力與健康適應因子在生源地差異上具有統計學意義（t＝-3.127，P＜0.01；t＝-2.296，P＜0.05；t＝-3.204，P＜0.01；t＝-4.537，P＜0，001；t＝-2.034，P ＜0.05），負性自我評價與學習壓力因子在獨生子女差異上具有統計學意義（t＝2.586，P＜0.01；t＝-2.338，P＜0.05），大學生負性生活事件總分及其各個因子在年級差異上具有統計學意義（總分：F＝5.921，P＜0.01；受懲罰：F＝2.932，P＜0.05；人際關系：F＝9.584，P＜0，001；學習壓力：F＝4.577，P＜0.01；健康適應：F＝3.833，P＜0.05；喪失：F＝3.140，P＜0. 05；其他：F＝3.429，P＜0.05）。自殺可能性與生活事件呈顯著正相關（r＝0.478，P＜0.001）。大學生自殺可能性與生活事件中的受懲罰因子存在顯著正相關（r＝0.467，P＜0.001），能夠解釋21.6%（R2＝21.6%）因變量的變異，有良好的預測作用。結論：大學生自殺可能性與生活事件相關，高校在開展心理健康教育工作時，應積極關注在學校中體驗到生活事件應激的學生。

【關鍵詞】大學生；自殺；生活事件；心理健康

自殺是指有自我意識、自行采取的導致自己死亡的行為，是一個人自愿地、故意地殺死自己的行為或情況。自殺是目前世界普遍關注的公共衛生問題之一［1］，相關研究認為［2］，自殺并不是突然發生的，具有一個明顯的發展過程:自殺動機的形成、心理矛盾沖突、自殺者平靜階段。因此，預防自殺行為的最好辦法就是在自殺行為發展的過程中避免自殺可能性的發生。生活事件是指個體在社會生活過程中所經歷的各種變動，包括正性（積極）和負性（消極）兩種［3］，其中負性生活事件與人的心理健康密切相關，它是導致人產生各種心理問題的一個重要因素。生活事件作為一種心理社會應激源對身心健康的影響引起了廣泛的關注，而這種心理應激源也勢必會對那些滿足個體現在或將來各種需要的感受產生影響，并影響個體對自身生活狀況的整體評價與感受［4］。大學生是社會的一個特殊群體，具有生命力強，思想感情活躍，對事物敏感等特點，同時也是心理狀態極不穩定的一個群體。如果生活中出現較多負性生活事件，可能會使大學生長期處于矛盾與沖突和情緒緊繃的狀態，一旦發生應激事件，可能會引發其自殺行為的發生［5］。本研究通過探討大學生自殺可能性與生活事件的關系，為預防大學生自殺提供理論依據。

1　對象與方法

1.1對象

本研究隨機抽取了河南省部分高校區大一至大四年級學生，年齡在17～24歲，平均（20.61±1.88）歲。發放問卷400份，收回有效問卷351份（87.75%）。鄭州市高校區大學生（抽樣）人口共351人。性別:男215人（61.3%），女136人（38. 7%）；生源地:城市122人（34.8%），鄉村229人（65.2%）；獨生子女:是84人（23.9%），否267人（76.1%）；年級:一73人（20.8%），二80人（22. 8%），三114人（32.5%），四84人（23.9%）。

1.2方法

1.2.1青少年生活事件量表（ASLEC）該量表由劉賢臣等編制［6］，適用于青少年尤其是中學生和大學生生活事件發生頻度和應激強度的評定，共有27個題項，包括人際關系、學習壓力、受懲罰、喪失、健康適應和其他6個因子。該量表內部一致性系數為0.85，分半信度為0.88，重測信度為0.69，采用5級評定，某因子平均分高，說明該項所包含生活事件發生率高。

1.2.2自殺可能性量表（SPS）該量表是由Cull和Gill（1998修訂）編制的一個標準化的自我報告問卷［7］，適合年齡14歲以上、文化程度4年級以上的人群，評估個人的主觀感受或行為的發生頻率。該量表共有36個條目，其中包含絕望感量表、敵意量表、自殺意念量表和負性自我評價4個分量表，采用1～4級評分，得分越高，自殺風險越大。國內學者研究表明［8］，SPS中文版有著良好的信效度，內部一致性信度在0.701～0.889之間，分半信度在0.693～0. 881之間，重測信度在0.623～0.848之間。

1.3統計處理

使用SPSS 17.0軟件進行統計分析，主要采用的統計分析方法包括描述性統計分析、相關分析、t檢驗、方差分析以及多元（逐步）回歸分析等。

2　結果

2.1大學生自殺可能性現狀

參照Valadez等人2009年提出的劃界標準［9］，依據自殺可能性總量表的原始分，本研究分成5種情況。第一種情況: SPS得分80及以上，這是自殺預警的有力指標，提示明顯的自殺傾向，需要立即采取相應的防范措施，如住院治療；第二種情況: SPS得分70～79之間，需要立即回訪、詳細評估其自殺傾向；第三種情況: SPS得分60～69之間，提示自殺風險明顯增加；第四種情況: SPS得分50～59之間，提示較低的自殺風險；第五種情況: SPS得分50及以下，提示目前沒有自殺風險。本研究調查結果見表2，大學生自殺可能性總分在80分以上占15.38%，60分以上的占76.64%，表明大學生自殺風險較高。

表1　大學生自殺可能性量表調查結果

2.2不同類別大學生自殺可能性與生活事件的差異

自殺可能性和生活事件各因子平均分見表2和表3，對性別、生源地、獨生子女3項的平均數進行t檢驗，在性別差異上，自殺可能性量表中自殺可能性總分、負性自我評價、自殺意念方面以及生活事件量表中受懲罰、健康適應和其他因子均具有統計學意義（t＝3.300，4.261，3.886，2.653，2.323，2.494；P均＜0.05），且男生得分均高于女生，其他因子均無統計學意義。在生源地差異上，生活事件量表中受懲罰、人際關系、學習壓力、健康適應以及生活事件總分上均具有統計學意義（t＝-3. 204，-2. 296，-4. 537，-2.034，-3.127；P均＜0.05），其他因子均無統計學意義。在獨生子女差異上，自殺可能性量表中負性自我評價與生活事件量表中學習壓力因子均具有統計學意義（t＝2.586，-2.338；P均＜0.05），其他因子均無統計學意義。在年級因素上，進行單因素方差分析，并用LSD法對4個年級間的自殺可能性量表與生活事件量表及其各個年級間進行多重比較，結果表明，在自殺可能性總分上，大三得分最高，但年級間差異無統計學意義，在自殺可能性各個因子中，只有絕望量表得分在年級上統計學意義（F＝3.085，P＜0. 05），大學生生活事件及其各因子在年級差異上均具有統計學意義（F＝5.921，2.932，9.584，4.577，3.833，3.410，3.429；P均＜0.05）。

表2　不同人口統計學指標大學生自殺可能性各因子及其總分比較（±s）

表2　不同人口統計學指標大學生自殺可能性各因子及其總分比較（±s）

人口統計學指標　負性自我評價　自殺意念　絕望量表　敵意量表　總　分性　別　男　21.59±6.33　12.18±3.56　22.29±4.69　11.78±2.73　67.84±11.25 女18.79±5.75　10.92±2.51　22.19±3.84　12.20±3.01　64.10±9.70 t 4.261　3.886　0.222　-1.341　3.300 P 0.000　0.000　0.825　0.181　0.001生源地　城鎮　20.80±7.49　11.30±2.87　22.03±4.67　11.92±3.20　66.06±11.29農村　20.35±5.49　11.90±3.41　22.37±4.22　11.96±2.64　66.57±10.58 t 0.653　-1.634　-0.689　-0.120　-0.420 P 0.514　0.103　0.491　0.905　0.674獨生子女　是　22.20±6.96　12.10±3.27　21.83±4.97　12.18±2.93　68.31±11.36 否20.02±5.92　11.56±3.24　22.41±4.19　11.87±2.82　65.86±10.59 t 2.586　1.305　-1.042　0.861　1.810 P 0.005　0.193　0.298　0.390　0.071年　級　一　20.00±7.77　11.71±3.33　22.18±4.42　12.00±3.40　65.89±13.46 二20.00±5.97　11.61±3.50　22.56±3.56　11.88±2.27　66.05±9.98 三20.40±5.41　11.88±3.16　22.94±4.59　12.26±2.77　67.48±10.49 四21.56±6.08　11.48±3.04　21.10±4.59　11.52±2.89　65.67±9.43 F 1.141　0.250　3.085　1.118　0.589 P 0.333　0.861　0.027　0.342　0.623

表3　不同人口統計學指標大學生生活事件各因子及其總分比較（±s）

表3　不同人口統計學指標大學生生活事件各因子及其總分比較（±s）

人口統計學指標　受懲罰　人際關系　學習壓力　健康適應　喪　失　其　他　總　分性別　男　8.46±7.13　8.06±4.46　7.69±4.11　4.91±3.45　4.81±4.20　5.21±4.28　39.15±23.46 女6.43±6.72　8.04±4.81　8.24±4.76　4.06±3.16　3.99±4.08　4.02±4.44　34.78±22.54 t 2.653　0.032　-1.096　2.323　1.822　2.494　1.726 P 0.008　0.974　0.274　0.021　0.069　0.013　0.085生源地　城鎮　6.05±6.72　7.29±4.61　6.49±4.06　4.08±3.27　4.01±4.09　4.30±4.48　32.22±22.57農村　8.54±7.05　8.46±4.55　8.66±4.35　4.85±3.40　4.51±4.19　4.99±4.31　40.24±23.05 t -3.204　-2.296　-4.537　-2.034　-1.595　-1.395　-3.127 P 0.001　0.022　0.000　0.043　0.112　0.164　0.002獨生子女　是　7.64±6.84　7.52±4.55　6.93±4.44　4.65±3.53　4.20±4.08　4.67±4.11　35.61±23.30 否7.73±7.11　8.22±4.62　8.21±4.32　4.58±3.33　4.62±4.19　7.48±4.47　38.13±23.20 t -0.102　-1.216　-2.338　0.177　-0.786　-0.188　-0.861 P 0.918　0.225　0.020　0.859　0.432　0.851　0.390年級　一　7.247±6.82　7.05±4.34　7.84±4.40　4.52±3.76　4.51±4.22　4.42±4.36　35.62±22.90 二7.63±6.92　8.24±4.54　7.75±4.10　4.98±3.42　4.10±4.04　4.73±4.50　37.41±23.70 三9.08±7.51　9.68±4.56　8.96±4.08　5.09±3.33　5.38±4.58　5.70±4.31　43.88±23.73 四6.17±6.38　6.55±4.26　6.68±4.69　3.57±2.80　3.65±3.44　3.76±4.18　30.38±19.96 F 2.932　9.584　4.577　3.833　3.140　3.429　5.921 P 0.034　0.000　0.004　0.010　0.025　0.017　0.001

表4　大學生自殺可能性與生活事件及其各因子的相關矩陣（r）

表5　大學生生活事件對自殺可能性的回歸分析

2.3大學生自殺可能性與生活事件的相關分析

從表4可知，大學生自殺可能性與生活事件總應激量及其各因子得分之間具有一定程度的正相關（P＜0.01），同時生活事件各個因子之間也存在顯著正相關（P＜0.01）。

2.4大學生自殺可能性與生活事件的回歸分析

從表5可知，受懲罰因子和人際關系因子能夠很好的預測大學生自殺可能性。模型1對自殺可能性的解釋率為21.6%（R2＝0.216），模型2對自殺可能性解釋率為23.1%（R2＝0.231），可見受懲罰因子解釋率最高，具有良好預測作用。

3　討論

本研究發現，大學生自殺可能性得分在80分以上的占15.38%，60分以上的占76.64%，這個結果符合河南省的常態分布［10］，表明大學生自殺風險較高。高校應做好大學生心理健康教育工作，普及大學生心理健康知識，提高心理健康意識，引導積極發展，促進健康成長；同時重視對各種心理問題的早期識別和干預，做到早發現、早介入、早治療，采取相應措施，避免大學生自殺事件的發生。

不同類別大學生自殺可能性與生活事件的差異表明，性別、生源地、獨生子女和年級對大學生自殺可能性與生活事件都有影響。男生的自殺風險高于女生，主要可能是因為男生負性自我評價和自殺意念高于女生，薄建柱等的研究［11］也表明，男生心理問題比女生多。農村學生得分高于城鎮學生，一般認為農村學生經濟壓力較大，生活條件相對較差，較自卑，他們對生活中的挫折和困難產生不合理認知，在經歷負性生活事件時難以排解，易產生更多的負面情緒［12］。獨生子女的負性自我評價大于非獨生子女，這可能是因為獨生子女更能充分地享用家庭資源，獨享父母的關愛［13］，但他們心理更加脆弱，在順境中滋養了軟弱心態，在失去依賴后易產生恐慌感，但楊英華的研究表明，獨生子女在自我評價上無明顯差異［14］，這一原因有待進一步考察；非獨生子女的學習壓力大于獨生子女，這可能是因為獨生子女有著更寬裕的成長環境，有著更好的家庭條件，父母關注也更多，所以各方面的壓力并不像非獨生子女那樣高［15］。不同年級大學生在生活事件上存在顯著差異，特別是大三學生明顯高于其他年級，這是可能由于大三是整個大學階段“分化點”，也是專業定位和規劃未來發展的關鍵時期，生活事件的影響程度達到最高。

相關分析表明，大學生自殺可能性與生活事件及其各因子之間存在顯著正相關（P＜0.01），這與周覓的研究結果一致，激烈的人際間沖突，學業上嚴重的挫折失敗、被動型失戀、父母離婚或亡故以及社會負面事件發生等，使他們發生悲觀、絕望、無助、渴望、躲避等情緒，容易產生各種心理困惑、心理沖突，同時大學生自身缺乏應對危機和沖突的技能，若此時沒有得到及時準確的調節和引導，就會引發悲觀、自責、絕望等情緒，進而導致自殺［16］。因此，高校在開展心理健康教育的工作中，應該積極地關注那些體驗到生活事件應激的學生。

回歸分析表明，受懲罰因子對大學生自殺可能性有良好的預測作用（R2＝0.216）。這可能是因為社會負面事件的發生、家庭以及自身的突發狀況等，來自各方面的壓力得不到及時疏導與化解，很容易使心理脆弱的大學生在外界壓力和內心沖突不斷的沖擊下迷失方向，最終導致悲劇的發生。但劉玉娟等和劉薇等的研究結果［5，17］表明，人際關系和學習壓力是影響大學生負性生活事件的主要因素，這一原因有待進一步考察。

本研究發現，大學生日常生活中的負性生活事件有可能成為自殺行為產生的直接導火線，經歷的負性生活事件越多，就越容易產生自殺行為，因此學校應該構建和諧校園，積極關注學生的身心健康，引導學生學習疏導壓力的辦法，盡量避免大學生自殺行為的發生。

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·論著·（社會心理）

The Relation between Life Events and Suicide Possibility of Undergraduate

Zhang Jinming，Li Yanru，Guo Yanxia
Henan University of Traditional Chinese Medicine College of Humanities，Zhengzhou 450008，China

【Abstract】Objective: To explore the relationship between life events and suicide possibility of undergraduates，and provide a theoretical basis for the psychological health education of undergraduates.Methods: A total of 351 undergraduates were tested with ASLEC and SPS.Results: Undergraduates had a higher risk of suicide，suicide risk score in more than 60 points（76.4%），15.38%more than 80 points.Negative self-evaluation and suicidal ideation factors existed gender differences（t＝4.261，3.886；P＜0.01）.Negative life events，interpersonal relationship，punishment，learning，stress，health factors had significant differences in the location（t＝-3.127，-2.296，-3.204，-0.537，-2.034；P＜0.05）.Negative self-evaluation and learning stress factors on the one-child differences were significant（t＝2.586，-2.338；P＜0.05）.Negative life events scores of university students and the various factors on the grade difference were significant.There was positive correlation between life events and suicide possibility of total stress（r＝0.478，P＜0.001）.Undergraduates suicide risk and life events of the punishment factor were significant positive correlatied（r＝0.467，P＜0.001），and lefe events o punishmet faetor was able to explain 21.6%of the variation of the suiciderisk，had a good forecast effect.Conclusion: Suicide possibility of undergraduates is relation to negative life events，more attention should be given to the students who had experienced life events in education.

【Key words】Undergraduates；Suicide；Life events；Psychological health

收稿時間：（2015-07-22）

*基金項目:河南省河南中醫藥學院大學生創新學習項目課題資助項目（編號: CXXM［2014］35）

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.01.013

中圖分類號：R395.6，B846，B844.2

文獻標識碼：A

文章編號:1005-1252（2016）01-0055-04