重視閱讀教學，提高語文教學的整體質量

唐華蔚

摘要：隨著社會的發展，我國對英語教學重視程度越來越高。聽說讀寫一直以來都是英語教學重點培養的技能。作為教師，在日常教學中，務必要注重對學生閱讀技能的訓練和培養。要極力提升學生的閱讀能力。在教學方面也進行了探究?？偨Y出了一些有效的經驗和方法。

關鍵詞：英語教育；閱讀教學

一、創設良好的教學氛圍

學習環境和心理氛圍對于學習者自我概念的形成有著一定的影響。教師應努力為學生營造積極、愉快、寬松的課堂氛圍，創設民主、和諧、平等的師生關系。在和睦的氛圍中，學生更容易增加自我認同感，更容易表現自己。

在閱讀課上，教師應盡量以學生為中心，賦予學生平等的話語權，使學生可以自由發表自己對文章的見解和看法，而不是把自己的思想、觀點強加到學生身上，從而使學生真正參與到閱讀、理解文章的過程中，體驗成功的感覺。成功經驗的累積在技能累積的同時，提高了學生的自信心，使得他們有勇氣去克服以后的困難，也使他們感受到了學習英語的樂趣。

另外，教師可給予學生更多的機會互相交流、分享他們的閱讀成果。一方面，學生之間知識水平較相近，反而會填補教師可能忽略的空白。另一方面，學生通過與他人的比較發現自己身上的長處，從而構建積極的英語自我概念。

二、嘗試多樣的閱讀講解形式

提升閱讀的趣味性是提升閱讀教學有效性的關鍵，而選擇有新意的閱讀講解形式是提升閱讀教學趣味性的最佳路徑。傳統的英語課堂上，教師們喜歡采取從文章人手分析題目的講解形式。雖然這一講解形式很實用，但是并不適合所有文章的講解。比如說，面對生詞多、難度高的英語文章，教師直接從文章人手講解，就會花費很多的時間。相反，如果教師先領著學生們深刻理解題目，然后直接在文章中找答案的話，難度就會降低很多。此外，大多數情況下，課堂都是教師講、學生聽，時間久了，學生就習慣了從教師這里得到現成的解釋和答案。所以，我們完全可以嘗試讓學生們自己去講解一些難度低的文章，或者是讓學生們以小組的形式深刻剖析一篇文章等等。教學實踐證明，教師采取的閱讀講解形式越多，學生的閱讀興趣就越高。

三、閱讀技能的培養

授之以魚，不如授之以漁。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，應該培養學生略讀、尋讀、按意群閱讀、猜測詞義的能力。

略讀（skimming）是為了解文章或段落大意而快速瀏覽閱讀的方式。略讀只看文章標題、下標題以及每個部分或者段落第一行，關注文章中反復出現的關鍵詞。略讀時，要用充足的時間讀懂段落的第一句和第二句，因為第一句往往是該段的主題句（topic sentence），而第二句往往是對前句的延伸（extension）或進一步的解釋（explanation）。運用這一方法可以完成上面提到的主旨大意題。

尋讀又叫查讀（scanning）是從較長的文字材料中查詢特定的細節內容——如人物、事件、時間、地點、數字等——而其它無關部分則略去不讀。為了尋讀快而準，可利用主題詞、標題、圖表、版式及印刷特點等方面的信息。查讀帶有明確的目的性，是有針對性的閱讀，運用這一方法?？梢酝瓿缮衔奶岬降氖聦嵓毠濐}。

按意群閱讀即漢語的“一目十行”低效率的閱讀者往往以單詞為注視點，一詞一詞地讀，而高效的閱讀者則以意群為注視點來閱讀。有的甚至能以行為注視點達到縱向閱讀，從而大大提高閱讀速度。

四、設計任務，讓學生進行自我鞏固和提高

讀后的活動可以要求學生口頭或書面表達閱讀體會，或就某一話題聯系實際進行小組討論，在這個用英語積極思維的過程中學生發展了英語思維的能力和文章的謀篇布局能力，這些能力不但有利于提高閱讀速度，培養良好的閱讀習慣，也有利于學生抓住文章要領，了解文章組織結構的能力及對篇章的推理能力。

我們很多時候讓學生通過增加閱讀量來提高他們的閱讀水平，但如果在閱讀中只注意追求篇幅數量，泛泛而讀之后并沒記錄下什么，更不用說再花時間鞏固消化相關的讀后收獲的話，時間一長，大腦一片空白，即使遇到本已讀過的內容也是似曾相識或形同陌路。我在讀后的活動中特別強調寫，或改寫，或復述。我認為這樣的活動不僅可以加深學生對文章的理解，也能幫助閱讀有困難的學生建立信心，更重要的是我們教師可以及時得到有關學生的閱讀效果的反饋，對我們的教學做出及時的調整。

五、從拓展延伸中挖掘生成點，提高學生創新能力

延伸閱讀學習的生成點，使得學生有針對性地理解感知，有利于學生將理解感知轉化為主動發展運用。從拓展延伸中挖掘生成點，不僅能使得學生帶著問題更好理解感知，還能讓他們在不斷發展創新的過程中增強學習綜合運用能力。

教師根據閱讀學習素材的要求，多以拓展延伸的方式活化教學，幫助學生在自我主動拓展延伸的過程中有針對性地選擇運用。可引導學生從文章表達主題中篩選有效的信息點，讓他們帶著自己的獨立思考主動閱讀；建議學生嘗試延伸閱讀理解，鼓勵他們通過續寫、擴寫、改寫等方式來調整思維感知，幫助他們養成自我主動概括和認真探索的學習習慣。

英語閱讀教學是英語教學不可分割的部分。通過英語閱讀規范學生的寫作思路，擴展英語寫作中所用的素材，學會各種文體的寫作技巧，培養學生使用語言的能力，如詞的選擇、文體特征、句子的地道表達等。因此，在中學英語閱讀教學中，教師應抓住教學目標，以學生為中心，采用多種教學方法，使學生掌握更多的能提高學生寫作能力的知識。課外，教師應指導學生閱讀更多的各類的書籍，體會作者選詞造句、布局謀篇的優點在哪里。同時，指導學生使用正確的閱讀技巧，培養學生的寫作意識，可以指導學生先讀文章然后模仿文章的結構、句型等進行練習。只有在中學英語閱讀教學中重視閱讀的作用，并有意識地為提高學生的寫作能力而教學，學生的英語寫作能力才會逐步提高。