淺談初中音樂學生欣賞能力的培養與欣賞課教學

解先麗

摘要：音樂欣賞課就是培養學生的鑒賞能力，培養欣賞者、愛好者，在欣賞課過程中，教師就應該著重培養學生的能力，讓學生向著更高層次的情感欣賞與理智欣賞發展。

關鍵詞：音樂教學；欣賞能力培養；策略；音樂欣賞課

對于音樂欣賞教學來說，就是在感知與理解音樂的基礎上，對音樂進行的一種情感體驗的實踐性活動。在初中開設的音樂課中，就是讓學生欣賞一些古今中外的名曲或者名段，在這個基礎上進一步擴大學生的視野，逐漸培養學生的音樂欣賞能力、鑒賞能力與理解能力。讓學生在能力提升的同時樹立一種正確的世界觀與審美觀。

隨著課改的不斷深入，音樂課改也隨之進行，在音樂教學中，將更加重視對于音樂的審美體驗以及對于音樂知識的掌握等，這就意味著對于音樂教師來說，上好音樂欣賞課已經成為一個重中之重，讓學生在學好基礎知識、基本技能的同時，也能夠讓他們提高自己的審美能力。因為對于每一個學生來說，他們的思想感情、生活經歷都存在著差異，所以說，他們對于音樂的欣賞以及對音樂的理解是不相同的，這就需要音樂教師的正確引導，讓學生體會到音樂的真實魅力。

一、音樂課對學生欣賞能力培養點滴

1、激發學生興趣。良好的開端是成功的一半，對音樂課來說，開頭尤為重要，如果導人得好，不僅能激發學生的學習興趣，還能促使學生積極主動地學習。所以教師要注重課前導人，可以采用問題導入法和情境導人法。問題導人法是教師結合教學內容提出相關的問題，調動學生探究的積極主動性。如：教學《為我們的今天喝彩》時，教師可以先讓學生欣賞這首歌，讓學生思考這首歌表達了什么樣的情感？情境導人法是教師根據教學內容創設一定的情景，調動學生學習的積極性。如：教學《走進西藏》時，教師可以先介紹西藏優美的民風民俗、秀麗的山水、壯美的雪域風光，讓學生有身臨其境之感，激發學生對神奇又迷人的西藏的向往之情，從而激發興趣。課堂教學中教師要認識到音樂欣賞課不僅能擴充學生視野，還能養成學生欣賞音樂的習慣，從而通過音樂達到教育的目的。因此，教師在教學中要引導學生情感，激發學生的學習興趣。

2、培養聆聽習慣。義務教育音樂課程標準指出音樂教學要遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點。這是指音樂教學中要激發學生欣賞音樂的興趣，引導學生養成聆聽音樂的好習慣，在聽中逐步的積累經驗。因此，初中音樂欣賞教學中要培養學生良好的聆聽習慣。如：欣賞歌曲《給未來一片綠色》中，教師在欣賞前，可以先給學生播放作品，讓學生在聆聽過程中形成一個整體的印象。同時學生聆聽過程中，教師可以引導學生隨著音樂的律動舞動，通過肢體動作表達出自己的所見所感，然后給學生分組，讓小組內成員通過合作演奏出與音樂情感相符的作品，這樣不僅能調動學生學習的積極性，還能培養學生聆聽音樂的習慣。另外。教師也可以通過多媒體培養學生的聆聽習慣。如：欣賞《瀑布與溪流》時，教師可以提前做好幻燈片，結合教學內容選擇一些瀑布、溪流，課堂教學中結合幻燈片播放音樂，然后讓學生進行討論，并派代表發表自己的看法。然后再給學生播放幻燈片，在音樂與畫面對比中引導學生領會音樂的魅力，感受音樂帶來的聽覺享受，從而培養學生聆聽的習慣。

3、欣賞教學注重精講多聽，培養學生的傾聽能力。欣賞是通過聽覺來感受的。要使學生理解音樂作品，首先對音樂的表現手段要有靈敏的感知能力，達到這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。語言是不可能替代音樂表現作品的，因為音樂作品都可以從不同的高度、角度和深度去領悟。即使相同的作品，相同的觀眾在不同的場合，不同的心境之下對作品的感受都會有所不同。所以在教學中，不能離開音樂的藝術形象而作繁瑣冗長的講述，如果講述過多，必然把學生的注意力分散，同時也阻礙了學生的獨立思考。必要的作品分析和知識介紹應該主動、精煉、富有啟發性，目的在于把學生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論、欣賞等共同活動，使學生深入體會作品的思想內容。

4、動靜結合，提高效果。音樂欣賞課可以說是一門比較特殊的課程，它有自己獨特的、真實的藝術魅力，因此說，它對于人的影響也是不相同的，對于音樂來說，它是一種聲音的藝術，通過一種聲音對人產生一種心靈上的影響。假如一個人在欣賞一種音樂時，其中一個因素就是要有好的音響效果，另一個就是保持一個“靜”字。因此可以說，聽音樂的過程就是一個靜的過程，在音樂欣賞的過程中，并不是僅僅聽，而且應該思考、反應，讓自己處于一種動的狀態，在教學論中，其中的一個法則就是S-O-R的原則，就是在對一個因素進行刺激，然后做出反應，這個個體因素就占據著重要的地位，在音樂欣賞中，就是要讓學生充分、積極地參與，能夠讓學生們能夠更好地將音樂表現出來，這就需要一種“動”，在課堂中能夠有靜有動，能夠動靜結合，這就符合了音樂的特點，這就符合了學生的心理特征。

二、如何上好音樂欣賞課

1、通過理解主題來帶動音樂欣賞。在七年級下冊書的第二單元有呂其明的作品《紅旗頌》，這是一首管弦樂作品。在課堂上，筆者先以旋律摸唱的形式，讓學生記住樂曲的主題，然后讓學生分別用快、中、慢三種速度來演繹它，并要求大家總結它的不同表現效果。有了前面的這些鋪墊，再引入《紅旗頌》。讓學生先通過找主題旋律來感受整個樂曲，然后再感受全曲，聽完以后，學生自由發言。有一個學生對這首樂曲的理解是這樣的.他感覺整首樂曲是從歷史、現狀和未來來講述我們國家的發展歷程。

2、通過對比來進行音樂欣賞。為了使學生能從旋律的走向來感受音樂的情緒，筆者在七年級的課堂上自組了一節教材。首先筆者給學生教唱了《小白菜》，通過歌詞來體會小白菜的悲慘身世，然后把旋律線畫出來，發現都是自上而下的，就如人的哭聲一樣。由此可見表現悲的旋律線都是自上而下的。由“小白菜”的“悲”我們又聯想到瞎子阿炳的“悲”，他從小就生活在社會的最底層，遭人冷眼和歧視，到中年時。因雙目失明而流落街頭，只能以賣藝度生，飽嘗了人間的辛酸和欺凌。《二泉映月》似乎是他一生的真實寫照，樂曲的開始旋律線下行，短短的音調哀怨凄涼，仿佛一個飽經風霜的老人因不堪回首往事而深深地嘆息。埋藏在心中的無窮盡的憂傷和痛苦，也化作音樂奔瀉而出。作者借助高超的技藝讓作品達到了令人驚嘆的境界。欣賞完“悲”的作品以后，筆者們又讓學生欣賞“喜”的作品——貼近人民生活的《百鳥朝風》。在樂曲中，我們仿佛可以聽到布谷鳥、小燕子、黃雀、畫眉、百靈鳥等的叫聲，還能聽到公雞啼鳴，它象征著黑夜的消逝和朝陽初升的意境。這首嗩吶曲旋律主要音調緊湊明快，旋律線昂揚向上，能喚起人們對大自然的熱愛，對勞動生活的回憶，對美好生活的向往。在這里，嗩吶的運用更是體現了我國民族樂器的巨大魅力。這堂課學生在充滿期待和好奇中愉快度過。

根據以上的論述，在初中所開設的音樂欣賞課程，主要就是對學生的鑒賞能力充分培養。在進行音樂欣賞課的階段。教師需要對學生的欣賞能力細致培養，要讓學生們可以擁有較為高端的理智欣賞發展，和高端情感欣賞能力。