如何做學(xué)生喜愛(ài)的班主任

彭吉榮

摘 要：教育是對(duì)人靈魂的教育，是一種心心相印的活動(dòng)。尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且也是保證良好的教育效果的前提。班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位，關(guān)愛(ài)每一顆心靈，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓教育的智慧與藝術(shù)貫穿于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。

關(guān)鍵詞：班主任;教育;學(xué)生

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）13-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.094

班主任工作是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。一位優(yōu)秀的教育工作者必須具有較高的管理藝術(shù)水平。班主任在工作中要切實(shí)關(guān)注學(xué)生人格的完善、生命的發(fā)展，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重學(xué)生人格的完善，用真誠(chéng)、民主的態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的情感、意見(jiàn)，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，使學(xué)生在充滿民主、平等的人文關(guān)愛(ài)的氛圍中健康和快樂(lè)的成長(zhǎng)。那么，如何才能體現(xiàn)這種教育理念，形成這種氛圍呢？如何才能做學(xué)生喜愛(ài)的班主任呢？具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾個(gè)方面著手。

一、班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理的過(guò)程中要以學(xué)生為主體

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理的過(guò)程中，必須尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生給予一定的關(guān)心和重視，而不僅僅將其作為知識(shí)的被動(dòng)接受者;教師應(yīng)當(dāng)逐步打破以往的思維模式，不能一味忽視學(xué)生的情感需求。教師只有以一個(gè)更加平等的心態(tài)來(lái)看待師生之間的關(guān)系，才能站在學(xué)生的角度來(lái)看待學(xué)生的態(tài)度和某些做法，學(xué)生也才能真正理解教師的付出并配合教師教學(xué)，進(jìn)而在整個(gè)班級(jí)內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。針對(duì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，教師不能一味給予否定和批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的友好互動(dòng)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而引導(dǎo)學(xué)生正確看待和解決問(wèn)題。另外，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，努力為學(xué)生創(chuàng)造適合其性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種愉悅的氛圍中感受到被教師尊重、被教師認(rèn)可。

新課改明確對(duì)教師提出了更為嚴(yán)格的要求，教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，必須始終將學(xué)生的身心健康發(fā)展放在教育的首位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)明白更多的人生哲理。班主任的工作較之其他教師而言更為繁雜，在維持課堂秩序的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生逐步成長(zhǎng)為真正對(duì)社會(huì)有用的人。

二、班主任應(yīng)關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生

教師只有保護(hù)好學(xué)生的自尊才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的肯定。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“不能打著為學(xué)生好的幌子來(lái)隨意踐踏學(xué)生的自尊”，“教師只有站在學(xué)生的角度尊重每一位學(xué)生，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)以極高的熱情。教育的實(shí)質(zhì)實(shí)際上就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)彰顯自身的社會(huì)價(jià)值”。馬卡連柯也曾經(jīng)指出：“做人的基本原則就是尊重他人。”所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，關(guān)注他們的興趣愛(ài)好并給予基本的尊重。每個(gè)人生來(lái)就是平等的，不同的成長(zhǎng)環(huán)境成就了不同性格的人。某些學(xué)生的性格相對(duì)活潑，部分則顯得較為內(nèi)向，有的比較強(qiáng)勢(shì)，部分則比較軟弱……通常情況下，一個(gè)人的性格是很難受到外在環(huán)境的影響。可以這樣假設(shè)，如果每個(gè)人的性格都是一樣，那樣這個(gè)社會(huì)將會(huì)變得十分恐怖。社會(huì)的創(chuàng)新化發(fā)展離不開(kāi)科技的創(chuàng)新，而并不是每種性格都適合搞科研創(chuàng)作，否則缺乏個(gè)性的團(tuán)體也就失去了創(chuàng)新的源泉。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去正視自己的負(fù)面情緒以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的不同，因而也會(huì)產(chǎn)生不同的心理需求，這種差異性從學(xué)生對(duì)待不同科目的態(tài)度就能體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的性格愛(ài)好，教師不能一味地按照自己的理解去進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的這種愛(ài)好優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同學(xué)生的性格需求制定多元化的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，借助一定的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，切實(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了這一目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)，為此教師在日常教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面著手：

1.創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多展示自我能力的平臺(tái)。針對(duì)操作能力強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)這部分學(xué)生更多參與教學(xué)互動(dòng);針對(duì)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)其更多進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的思考;針對(duì)在體育方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，可以不定期組織學(xué)生參與體育方面的競(jìng)賽，切實(shí)提高學(xué)生的體育技能……

2.精心培育，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師必須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要從小抓起，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生看更多的課外書(shū)籍，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況適當(dāng)讓其參與中考題的練習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的邏輯思維能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。怎樣才能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用呢？對(duì)此，班主任需要明確自身所處的角色以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，必須借助于一定的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的自我管理能力，并在此過(guò)程中逐步提升人際交往能力。班主任不能一味否定學(xué)生的看法，用自己所謂的經(jīng)驗(yàn)去否定學(xué)生認(rèn)知，而是應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。為此，班主任在進(jìn)行日常管理之前，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，不定期的和學(xué)生進(jìn)行討論。另外，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與到班集體活動(dòng)中，讓每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中感受到“愛(ài)和關(guān)注”。學(xué)生在向他人展示自我能力的同時(shí)，也能對(duì)自身的有缺點(diǎn)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，從而確定未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力。學(xué)生在與他人進(jìn)行討論的過(guò)程，實(shí)際上就是一項(xiàng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是立足于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要所做的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

班干部的作用在于充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，切實(shí)提高全體師生的凝聚力，因此班干部也是輔助班主任進(jìn)行課堂管理的好幫手。針對(duì)班干部的選擇，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行投票，票數(shù)以及評(píng)價(jià)較高的人成為備選，然后由教師對(duì)其能力進(jìn)行考核。班干部的職責(zé)在于定期對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)做好接下來(lái)一段時(shí)間的工作安排。班主任也需要每個(gè)季度進(jìn)行干部評(píng)議，針對(duì)班級(jí)學(xué)生對(duì)班干部的評(píng)價(jià)來(lái)決定去留，通過(guò)這種方式能夠無(wú)形中增加班干部的工作壓力，從而使他們更好地為班集體服務(wù)。同時(shí)，針對(duì)班干部的去留問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)將該權(quán)利全權(quán)交給班上的學(xué)生，但是也不是說(shuō)就對(duì)其放任不管，而是應(yīng)當(dāng)給予班干部一定的管理權(quán)限。當(dāng)學(xué)生選定班干部后，教師就應(yīng)當(dāng)給予一定的信任，這不僅是對(duì)學(xué)生的信任，同時(shí)也是對(duì)班干部能力的認(rèn)可，這樣才能提高班級(jí)管理的成效。

如何才能激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情呢？針對(duì)此類情況，在關(guān)于班長(zhǎng)的選擇時(shí)，班主任可以按照一定的順序，為每位學(xué)生提供任職班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，如每位班長(zhǎng)的任職時(shí)間為一周。學(xué)生在接任班長(zhǎng)之前，需要向同學(xué)展示接下來(lái)自己的工作綱領(lǐng)以及具體的工作安排，突出工作特色，以維護(hù)班集體榮譽(yù)為宗旨，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)進(jìn)行工作調(diào)整，以激發(fā)每位學(xué)生參與的熱情。在大家共同參與下，學(xué)生紛紛根據(jù)自己的理解提出很多好的設(shè)想，這些設(shè)想大多切合了學(xué)生的心理需求，能夠被大家廣泛認(rèn)可和接納，同時(shí)也有效激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生擁有了更多展示自我能力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的凝聚力，學(xué)習(xí)的氛圍也更加強(qiáng)烈。

三、建立良好的師生關(guān)系

在建立良好的師生關(guān)系方面，教師如何入手呢？班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)每一位學(xué)生都做到一視同仁并給予同等的關(guān)心，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞而區(qū)別對(duì)待。教師應(yīng)當(dāng)借助于一定的教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性化需求，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。教師在開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)耐心的傾聽(tīng)和指導(dǎo)。同時(shí)，班級(jí)管理本身就是極為復(fù)雜的，教師對(duì)待工作應(yīng)當(dāng)認(rèn)真細(xì)致;應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化需求，用理解的心態(tài)看待每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只有這樣，才能喚起學(xué)生參與集體活動(dòng)的動(dòng)力，才能提高班級(jí)管理的成效。教師不僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，更是他們無(wú)話不說(shuō)的好朋友;學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接受者，更是承載了每一位教師的期望。正因?yàn)槿绱耍嘀魅尾荒芤驗(yàn)閷W(xué)生的成績(jī)或者能力而給與差別對(duì)待，而應(yīng)當(dāng)善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行放大，用真誠(chéng)的心對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生能夠從教師的關(guān)心中感受到被重視、被尊重，以此來(lái)讓學(xué)生更加愿意對(duì)教師敞開(kāi)心扉。教師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，應(yīng)當(dāng)花費(fèi)一定的時(shí)間用于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，只有切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心中，才能使他們獲得愛(ài)的教育、愛(ài)的成長(zhǎng)。

如何才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和社會(huì)觀呢？教師可以不定期組織學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)，會(huì)議的內(nèi)容主要圍繞“怎樣的學(xué)生才能稱之為優(yōu)秀學(xué)生”，營(yíng)造一定的情景氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的熱情，切實(shí)提高學(xué)生的人際交往能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更多展示自我能力的平臺(tái)和機(jī)遇。同時(shí)，每個(gè)季度或者每個(gè)學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行一次素質(zhì)評(píng)價(jià)，每位學(xué)生對(duì)本季度或者本年度的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，明確自身的不足和今后努力的方向;同時(shí)成立一定的學(xué)習(xí)討論小組，讓小組代表進(jìn)行發(fā)言，盡可能保證評(píng)價(jià)信息的客觀公正。在這里教師必須明確的是，讓學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的不在于完成任務(wù)，而是為了借助該手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)與他人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對(duì)比來(lái)正視自身的不足和優(yōu)勢(shì)，從而制定下一學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種評(píng)價(jià)的過(guò)程是學(xué)生心靈進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，因而評(píng)價(jià)的結(jié)果更加容易被學(xué)生所認(rèn)可。魏書(shū)生曾經(jīng)對(duì)此指出：“教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)該閃光點(diǎn)的擴(kuò)大來(lái)彌補(bǔ)其不足。”所以，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是應(yīng)當(dāng)報(bào)以真誠(chéng)，這樣才能喚醒這些學(xué)生的自信。對(duì)于班主任而言，必須全面了解每一位學(xué)生，明確學(xué)生的有缺點(diǎn)，切實(shí)讓每一位學(xué)生都能獲得實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)。

總之，班主任工作是一項(xiàng)藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，我們要始終把學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步放在首位，用人文精神促進(jìn)學(xué)生人格的完善，進(jìn)一步提高學(xué)生的生命質(zhì)量;讓他們能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)，使整個(gè)教育過(guò)程都彌漫著一種和諧、融洽、振奮的情緒氛圍。

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[責(zé)任編輯 李 媛]