淺談小學數學課堂教學中游戲化教學的應用

陳賢

摘 要：小學教學作為教育的基礎啟蒙階段，必須針對學生認知發展規律來制定科學合理的教學策略，才能激發學生的學習興趣，促使學生從形象思維向邏輯思維的轉變。本文將對如何在小學數學課堂教學中開展游戲化教學進行簡要探討。

關鍵詞：小學數學；游戲化教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-062-01

讓學生在參與特定的教學活動、在具體情境中初步認識對象特點，獲得一些體驗十分重要。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究實現數學知識的獲取，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。新課改的推進和國外先進的教學經驗促使小學數學教學引入了教育游戲，通過游戲化的教學來吸引學生的注意力和集中力，以此來提高課堂教學的質量，對于培養創新型人才起著積極作用，極具現實意義和探究價值。

一、游戲化教學的基本概念

游戲化教學又稱教學游戲化，是指在教學的過程中采用游戲化的方式，促使學生在游戲中獲得知識和技能。游戲化教學作為一種全新的教學方式，是一種能夠利用游戲進行快樂教學和情景教學的基礎教學，其通過利用游戲的娛樂性、游戲性、體驗性來激發學生的學習興趣和學習動機，讓學生在娛樂的過程中達到學習的目的，完成教學目標。此外，游戲化教學往往是在真實或虛擬的情境中實施的，學生通過在情境中感受多感官的體驗和刺激，能夠充分體驗到學習的樂趣，從而激發其學習動機的出現，能夠快速掌握知識，并及時發現學習中存在的問題，在長期潛移默化的影響中增強自主學習的能力。由此可見，在小學數學課堂中引入游戲化教學，將為學生營造一個良好的趣味數學學習情境氛圍，幫助學生解決問題、探究體驗，讓學生在親身體驗和探索中認識數學，發現數學的樂趣，在獲得真實沉浸性經驗的同時增強其應用數學知識的能力。

二、游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用現狀

當前我國小學數學引入游戲化教學理念正處于初步探究階段，大部分教師在開展課堂教學活動時已經有意識從學生的學習興趣出發，采用一些游戲活動來豐富自己的課堂教學，并取得了一定效果。但由于許多游戲化教學關注的是游戲的工具性意義，看重的是游戲互動娛樂性帶給學生的愉悅體驗，導致課堂熱鬧之后測評結果卻極差，這主要因為當前小學數學游戲化教學觀念尚不成熟，游戲化教學主要集中應用于低年級學生，再加上教師缺乏組織游戲活動的能力，導致游戲教學僅僅停留在激發學生學習興趣的層面上，未能真正發揮其在游戲過程中讓學生獲得知識技能的積極效用，嚴重影響著游戲活動的有效利用效率。

三、游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用策略

1、游戲化教學應用分析。小學數學游戲化教學中應用較多的游戲主要有火柴棍游戲、數字游戲、撲克牌游戲、算術游戲、圖形游戲、稱球游戲、推理游戲等等。比如在課堂上靈活運用火柴游戲，在教學《有余數的除法》時可以加入擺設小棒游戲，讓學生將8根小棒每4根擺成一個正方形，并提出問題：可以擺幾個正方形？接著運用10根小棒，能夠擺出幾個正方形？讓學生通過動手操作對分過程有了基本的認識，對分的結果有了一定的感知，從而引導學生嘗試用算式來表達。再比如學習加減法時可以通過猜謎語的方式來創設一定的情境，教師首先給出謎語“四房一張床，住著白木郎，頭戴烏紗帽，撞墻就發光”，再學生猜出謎底之后進入“火柴棍游戲”，讓學生用火柴棍首先擺出相應的兩個等式，在讓學生移動一根火柴使等式成立。學生在這個過程中集中了注意力，通過獨立思考培養了數學思維和邏輯思維，激發了想象力和創造力，促使數學課堂教學達到最佳效果。

2、游戲化教學的應用策略。將游戲活動引入課堂教學并不是簡單的設計課堂小游戲，在實際應用時需要教師堅持一定的原則并設計出科學合理的教學環節來保證課堂的連貫，確保學生在每個環節中體驗到學習數學的樂趣，激發學習動機。（1）游戲化教學應堅持的基本原則。首先游戲作為教學的輔助工具，是對知識展示的趣味化呈現，因此在實際教學中教師必須理清思路分清主次，要堅持主次分明的原則來充分運用游戲的輔助功能，讓枯燥的數學知識以游戲的趣味化形象呈現出來，讓學生體驗學習樂趣，獲得知識和技能。其次，要堅持主題突出原則，數學教學的根本目的是為了培養學生的數學思維、邏輯思維、想象力和創造創新能力，因此在應用游戲化教學時要避免一味追求趣味性而忽視了課堂教學的根本目的，最終導致得不償失的結果，學生在課堂上“熱鬧”之后，并沒有完成學習目標。此外，要堅持靈活運用的原則，一方面教師要把握游戲應用的量和度，沒必要將每堂課都設置成游戲課堂，要把握游戲活動的尺度，避免喧賓奪主得不償失；另一方面，游戲的方式多種多樣，教師在選用游戲活動時要結合實際課程內容來設計，要確保游戲活動與課程內容的貼合度。比如在學習方程時可以采用數字游戲“猜你心中所想的數”，教師提出問題：請同學們想好一個數，經過加減乘除一些列運算后將運算過程和結果告訴我，我能猜出你想的數是什么。學生：一個數乘以3，加7，減去9，再減去所想的數，結果為10。教師：是6。這樣的游戲既能吸引學生的注意力，培養了學生的思維思考能力，又與課程內容貼切，為導入新課創設了重要情境；（2）課堂游戲與實際生活的有效結合。數學的最終目的是解決實際生活問題，因此選擇的游戲要盡可能與生活實際相關聯，比如在學習加減法時可以創設文具店情境，一個學生扮演收銀員，一個學生扮演顧客，通過挑選好自己想要的文具付款、收銀員找零這樣的情節來引導學生思考并運算，提高學生應用數學知識的能力。此外，游戲的應用也要充分考慮到學生的認知發展規律，要選擇符合學生思維和智力的游戲，從而起到鍛煉學生思維能力、動手能力的積極作用。

綜上所述，游戲化教學在小數數學課堂教學中的應用具有積極的作用，在實際應用的過程中教師要堅持課堂教學與課堂游戲的有機結合，通過選擇設計與教學內容、練習內容、學生特點相符合的游戲來增強數學的趣味性，才能促使高效課堂的構建。

參考文獻：

[1] 季凱.淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].新課程-小學， 2015.

[2] 采明才.游戲化教學模式在小學數學教學中的應用分析[J].科技信息， 2013.