小學英語高效課堂教學—為孩子“減負”

安保龍

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-049-01

一、引言

隨著社會的發展和需要和人們的交流，英語已成為不可缺少的交流工具，在世界各地的教育中，英語作為一門學科，它已經不再是多年前的“英語學科”了。現階段下的英語學科有很多的家長甚至是老師把它看成一門很重要的學科，它的地位在當今中國社會下已經超過了國語。家長逼著孩子們背單詞、背課文等。看到孩子們痛苦不堪的表情與無奈的心情。有些時候我恨透了英語！可是英語是當今社會的通用語言。于是我想幫助孩子們如可擺脫困境，讓英語成為他們愛學習的語言，喜歡說的話，而不是一個單純的學科。我正在實施減負，提高學英語的興趣，讓小學生快樂的學習英語，實現在小學階段真正的 “減負”。

二、“減負”離不開高效課堂教學

眾所周知興趣是最好的老師，高效的課堂自然是離不開學生的學習興趣。怎么樣才能達到真正的減負目的呢？大家都知道英語學科是一門語言學科，英語課不像數學、物理等自然學科那樣層次清晰，條分縷析，由易而難，環環相扣。而是很注重層次的明確性和相對層次的模糊性為一體。常言道，有所失才有所得。所以英語課特別需要認真地講清內容，明確課堂的重難點。這樣老師講起來才有所側重，學生聽起來才目標明確。例如，在課文教學中學生們是否可以“抓住一點，不及其余”呢？這節課我只引導學生如何進行閱讀，把學生帶入課文的情境中，在活動中教學，練習加強針對性。我想如果這樣處理，學生就不會對英語課無所適從了，把握每一節難點和重點，是刪繁就簡，是化整為零，更是教師去研究的目的和任務。想要達到高效課堂的這一個目標，就必須要從孩子的興趣抓起，才能實現真正的高效，

三、學習的動力是興趣

新教材的課本里有許多色彩鮮艷的彩圖，圖文并茂，內容貼近學生的生活，能喚起情感共鳴，引起學生的學習興趣。要盡量挖掘教材的趣味性，科學有效地利用教材并采用靈活多樣的方式，也可以對教材進行調整，刪減等，以活躍課堂氣氛。啟發式演示教學方法，能以形象生動的方式激發學生探索的欲望和用英語表達的興趣；采用實物創設情景進行表演，能讓表演者如身臨其境，學生們則全神貫注地聽，提高外語的實用性；互問式可以創造良好的課堂氣氛，使每個人都動口動腦【put 2 and 2 together（自己琢磨）】，通過問答發現錯誤共同糾正，促進學生的思維，培養學生的反映能力與應變能力。學完課文后采用復述法，復述時可通過圖片，再現情景，這樣既可提高口頭表達能力，強化了記憶，又使學生感到新穎、有趣。有些教師為了讓孩子學好英語，讓孩子記憶更多的詞句，就讓學生不停地背誦，十幾遍幾十遍的抄寫默寫，進行機械式的記憶和訓練，我認為這樣的教學是增加學習負擔的教學，不但不能夠記憶的更深刻，反而喪失的學生的學習興趣，使之學生越來越討厭這樣的學科和學習方法。

四、課程標準的把握

新課程標準中提到培養學生的學習興趣，根據新課程標準的要求編寫的教材也是多孩子學習英如可提高興趣進行編排的，提高興趣隨處可見，所以有了興趣不怕孩子們有負擔---也就是說達到了真正減負的目的。在人教新版《教材培訓手冊》中就有提到關注學生興趣與心理發育特點這樣的話語，《2011版英語新課程標準》再次強調了小學生英語學習興趣培養的重要性，強調要充分考慮不同年齡段學生的興趣與愛好等。另外教材中對于減負和興趣方面做了調整精簡了部分學習內容，將原來的多元化教育內容融入到了知識目標中，使教學活動更突出實踐性、綜合性與智能性。這對于我們的興趣教學有了極大的幫助。快樂輕松的課堂活動有助于形成小學生喜歡的課堂氛圍。

五、教師是減負 增效的關鍵

“減負”“增效”實質意義上對老師提出了一個更高層面上的要求，提高課堂教學水平與教學活動質量，減負的重點在課堂，會上課的老師學生負擔輕成績好，這是簡單的道理。教師教學能力不僅和教學質量掛上鉤，而且和學生負擔也掛上鉤，教師是課改的參與者和實踐者，而不是被動的接受者。在課改中，教師有一個再創造的過程，這個過程應該是教師的業務素質提升的過程，當今教師要掌握先進的教學理論，不斷的更新教育理念，才能走向教學前沿。

1、英語有一定的規律可循，《外語教學法》等理論便是這些規律的總結，體現，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經驗，但工作中卻既難以創新，教學水平又上不了更高的層次，關鍵就在于缺乏以先進的教學理論作指導。

2、深刻領會新課程標準。新課程標準是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透課標精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺的貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究課標，只研究教材、教法，便很難實現教學目的。

3、英語教師最普遍也是最嚴重的錯誤就是講的太多，教師試圖以教代學，搶占了學生學習的主體地位，在新課標中教師的作用就是引導，做學生的領路人，讓學生自己去探究，如果講多了，不但學生喪失興趣，結果反而妨礙了學生學習的主題。

所謂減負也是減輕孩子們對英語的心理負擔和課業負擔，讓學生從心里喜歡這門學科，讓學生自主學習，讓學生從快樂的游戲中學習英語，讓學生真心的對待這一門“興趣學科”，讓老師把英語課打造成“興趣課”。我同意很多專家所說的把英語課上成“體育課”“音樂課”“美術課”總之就是不能上成“英語課”。