多媒體技術與高校生物教學整合

多媒體技術與高校生物教學整合

生物學是系統化地研究生物的變化進程：主要是生長的形態與結構、生理、遺傳和變異、進化等方面的問題。生物學屬于理科學科的范圍。它主要是強調宏觀與微觀的全方位思考教學的學科，比較注重學科素質和實踐能力的培養。由于學科的特性可以將動態轉化為靜態、將抽象變為直觀使知識更加系統化、具體化、形象化，有益于幫助學生們對學習的知識的深入理解和加深印象。而且該學科也需要不斷延伸知識的外延方面的內容，本身就可以與其他理科學科進行融合，有共通之處。所以，將高校的生物教學與計算機進行融合也是一種新型化教學課題的研究。

1 多媒體技術與高校生物教學整合的探索

1.1 多媒體技術與高校生物教學的整合

利用多媒體技術的革新可以幫助教學的難點的突破，優化整個教學模式。利用多媒體課件對生物教學過程中對生命現象進行抽象化、具體化、形象化的認識有利于學生深刻記憶知識點。有些教學難點的分析如果缺少圖像方面的形象化表現就會出現違和感，學生也無法具體了解，有礙學生對知識點進行透徹分析。而且多媒體課件往往對動態的分析有著顯著的成果研究，這是靜態的板書所永遠不能夠代替的。多層次、多角度的分析研究事物的發展就會使學生了解更全面的結構特點，然后自己再加以分析就能得出深層次寬領域的結果。在這過程中教師的職責就是略加引導幫助他們得到所需。利用多媒體課件可以使教學的內容直觀化、深入化、系統化。直觀的方法就使學生更快的接受所學知識，縮短時間上的困難。這樣就會增加了信息量的出現，對學生的知識量的快速掌握不失為一種妙招巧法。利用多媒體的課件能夠形象化真實地反映生物的特征和生長過程，生理活動。宏觀化處理微觀世界的問題，將抽象的事物形象生動的表現出，變為具體化過程。應用多媒體中的插圖技術優化生物學教學課程。教學中的插圖種類比較豐富：如結構示意圖、生理功能圖、分析統計圖(包括曲線圖、表格圖等)、照片圖等。多媒體以形象化生動化的表現形式將知識的內容更加寬層次的表達出來。實現了動靜結合、虛實結合、抽象具體化的轉化進行。將插圖優化處理更深層次的體現了多媒體的優勢之處。圖像化的插圖尤其是顏色化的強烈對比能幫助學生加深印象，重點分析模糊不清的知識概念。現在圖片處理軟件多種多樣而且越來越先進，幫助學生還原真實結構，點面具體化呈現的模式使學生認識到客觀規律實現教學目的，還能充分發揮學生的想象力，鍛煉了他們的空間想象能力和創造能力。

1.2 多媒體技術在高校生物教學的應用

生物學是一門以實驗為基礎的學科，把多媒體與生物教學相結合的特點可以改變時間空間上的局限性，培養學生們的想象力和創造力。由于受某些方面的客觀現實原因，生物教學一直是講授環節與實踐環節分開處理。但是這樣的結果卻不是很合理，學生們很難進行具體化的分析，無法真正掌握，并且運用的自由。為了避免這種局限性引進了這種新型的方法——多媒體技術與高校生物教學的有效融合。將原本抽象化的概念具體化形象化分析出來，幫助學生把不能理解的概念細分開來，逐一攻破就可以實現全局的掌握。之前本來需要很長時間才能消化的知識點短時間就可以自由運用。這種多媒體技術與生物學科的有機結合就是學生不僅得到感性認識還能進行理性分析。進一步地提高了師生之間的同步性和各方面的效率。

1.2.1 利用計算機輔助教學豐富生物實驗教學。

這種輔助教學已經普及到高校的教學中，它的生動形象的教學模式已經逐漸深入人心。它采用靜態圖形、連續動畫、片段動畫的多種形式將教學內容深入系統化的模擬出來。原來的枯燥文字用圖片和動畫的形式表現出來。這種獨特的演示方法讓教師略加講解就可以達到教學目的，減輕了教師的工作量，還能使學生了解得更為具體深入。

1.2.2 多功能視頻展示儀給生物實驗教學增添新的氣象。

視頻展示儀是高校利用先進的功能化方法將文件等事物資料以真實的情況再現出來。它可以錄制，將實驗的過程細化清晰的展示在學生面前，同時還有利于存檔。實物的野外采集標本，教師可通過展示儀保證畫面清晰度。進行充分的對比，還原其逼真的色彩。對多樣的植物的形態和結構進行觀察、講解，以及辨認各種花的顏色、果實的形狀，使學生身臨其境，更好地掌握其核心特點。（3）多媒體電視顯微鏡在實驗教學中的作用。顯微鏡可以將學生們帶入微觀生物的世界。原本用肉眼不可見的微生物在課堂上生動形象化的活躍在學生們的面前。標本的觀察和實驗是基礎課程內容，所以能夠保證學生們觀察到標本的形態是重要的主題內容。在電視顯微鏡的操作下，細微的細胞結構經顯微鏡——顯微攝像頭——中控系統經投影機再放大，然后進行講解，可以使學生們觀察的更加清晰具體，收效甚佳。

2 多媒體技術與高校生物教學整合的思考

2.1 合理化整合作用

對媒體技術運用到生物教學中的新型模式不僅新穎獨特，還提高了學生們的興趣，幫助他們形象地記憶。而且媒體量的內容特別豐富，含量大，大大節約了課堂時間，讓學生們的課堂時間利用的更為充分和高效，將理論與實踐教學典型化的融為一體，使抽象的內容系統化、方向化、具體化。教學方式的運用方便靈活，緊密聯系起各個部分的教學內容。而且這種新模式優化了課堂教學的環境，利用多媒體技術強化了基礎實踐環節的教學，也提高了野外實習的質量要求。

2.2 合理化整合改進

教師應對教材的具體內容做系統化的深入研究，合理選優化與多媒體技術進行整合的教學內容部分，制作的課件要細心。多媒體教室一般光線較暗，易分散學生注意力，教師就應具有精湛的教學藝術，最好不要拖堂。這樣會大大降低學習的效果，打消學生的熱情與積極性。為了方便課后的復習，教師也應該完成一套與課件相應的講義給學生。教師還要準備一套與課件相應的練習題庫，以便于學生加深理解本堂所消化的知識點。多媒體的選擇要根據教材內容和實驗性質進行處理，優化教學的模式，并且提高高校教師的科學文化素養，有效地利用網絡信息資源，開發新的課程，共享信息化資源。

3 結束語

計算機的不斷發展的當今，越來越多的方面都已經了解到計算機的優勢之處，品嘗到了計算機帶給他們的便利之處。所以將多媒體技術融入到高校教學的生物學科當中是一項具有劃時代意義的創舉。這將大大改革了傳統化的教育模式，以多媒體技術的優勢進行合理整合，對生物教學的研究也能有所幫助。多媒體的強大的信息化資源會豐富學科的知識化結構。這項應用也會慢慢變得越來越重要。不僅給學生們給來的更高的學習效率，更能優化他們知識的結構化體系，不斷提高他們的學科素養和實踐能力。

[1]冀玉良.試論高校生物學科教學與多媒體技術的整合[J].商洛學院學報，2008，02：81-87.

[2]郝雪.多媒體技術與中學生物課教學整合的思考[J].現代教育科學(中學教師)，2012，06：161-162.