基于學生健康成長的思品教學研究

薛萌萌

摘 要：品德教學應當著眼于學生成長。要提高學生自我保護能力，培養學生團隊協作意識，教會學生與人相處以及懂得感恩，為學生健康成長奠定堅實的基礎。

關鍵詞：品德；教育引領；學生成長；研究

中圖分類號：G621；G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0017-01

品德學科在教育教學工作中具有非常重要的地位，教師要將這一學科與學生思想教育工作緊密結合起來，整合資源形成合力促進學生健康成長。

一、品德教學應當提高學生自我保護能力

安全是人生的第一保障，當前許多學生自我保護意識淡薄，自我保護能力低下，讓家長和老師非常擔心。教師應當結合學校教育教學工作有效強化學生的安全意識和自我保護能力。品德學科在這方面具有一定的優勢，只要加以發掘，就可以提高學生這方面能力。例如，在“讓危險從我們身邊走開”這一課教學中，可以引導學生認真分析我們身邊存在哪些安全隱患，從觸電、溺水、交通事故、高空墜物以及防拐賣等不同的方面，和學生展開分析討論，讓學生清楚地意識到生活中哪些方面存在著一定的危險，使學生增強防范意識。對如何規避這些風險和學生進行深入探討。防觸電方面，要教給學生安全用電的常識，要求他們嚴格遵守安全用電的規則。防止拐騙等不法侵害，要求學生記住轄區派出所的報警電話，以及110等常用報警電話。通過知識普及和防范技巧的傳授，學生的防范意識得到了顯著增強，自我保護能力也有了明顯提高。

二、品德教學應當培養學生團隊意識

當今社會既有明確分工又講究團隊協作，每一個成員在社會中都有自己的角色定位，每一個人也都屬于不同團隊中的一員。因此，培養學生團隊意識、協作意識，既是學生成長的需要，又是學生發展的需要。當前學生大多屬于獨生子女，在與他人合作方面缺少這樣的意識，許多學生通常表現為自我為中心。思品教師在教學中要進行分析研究，采取巧妙的教學方法扭轉這一思想狀態。例如，在“我們的合作”教學中，可以引導學生從生活中的一些案例著手分析：我們每天煮飯的大米是怎么來的，那是需要農民伯伯種出來，工人叔叔將稻子加工成大米，然后超市的阿姨出售給每一個家庭，這樣大家才能吃到可口的大米。從田里的稻子到我們餐桌上的大米飯，這是一條產業鏈，需要大家的協作才能實現。這樣的案例使學生明白做每一件事情都要進行明確的分工，大家密切協作才能取得預期的效果。還可以設置一些探究活動、手工活動、實踐活動，要求學生制定活動目標，小組成員分工協作，共同努力完成各項任務。在活動中，學生明白了一個人的力量是有限的，只有大家團結起來力量才更強大，明確的分工與協作，可以極大地提高工作效率，能又好又快地完成任務。

三、品德教學應當教會學生與人相處

與人相處是一門學問，而這一門學問正是許多學生在生活中所缺少的。教師要結合品德學科內容特點，對學生進行與人相處、待人接物方面的引導。例如，在“怎樣與人相處”一課教學中，可以從學生普遍存在的一些問題入手，列舉一些青少年與他人相處不夠融洽的案例，引導學生進行分析。經過分析，學生找到了缺乏寬容禮讓、對他人不夠關心、斤斤計較、氣量小等問題，并總結了出現這些負面現象的原因。接下來要求學生對照自己的生活，對照與他人相處的實際情況進行自我評價。說說自己在這一方面做得怎樣，是否存在問題，針對存在的問題應當如何改進。從教材中的案例到生活中的案例，再到學生的思想對照排查，每位學生的思想都經過了一次洗禮，對怎樣與人相處有了更加清醒的認識。許多學生表示，自己在與人相處的過程中往往考慮自己多一點，對別人考慮得較少，在別人有困難時也沒有能夠提供全力以赴的幫助，以及對他人的包容程度不足等等。通過這些方面的分析排查，讓學生對下一步應當怎樣與人相處有了明確的思路。經過品德課上的引導，許多學生自覺糾正了一些錯誤，他們與人相處更加陽光，同學之間更加團結友愛了。

四、品德教學應當幫助學生消除代溝

有些學生和家長產生了代溝，家長與學生之間的交流非常困難，教育引導工作也難以有效進行。對此，思品教師要結合教學內容，想方設法幫助學生理解父母、感恩父母，從而消除代溝，更好地促進學生成長。例如，在“爸爸媽媽我想對您說”一課教學中，首先引導學生回顧自己對父母有哪些地方不夠理解的，有的學生提出父母每天逼著自己吃早飯，也有的學生提出父母每個星期都要強迫自己參加各種輔導班。教師可以從學生發言的內容入手，和學生一起探討父母為什么這么做。早上要求孩子吃早飯，是為了讓孩子能夠保持旺盛的學習精力，同時也是為了孩子的身體健康；為什么在雙休日要帶著孩子去輔導班，那是為了讓孩子更加優秀。引導學生從這些方面換位思考，理解父母的辛勞和付出，理解父母所做的一切都是為了孩子。接下來回到教材內容中開展學習研究，學生理解了父母，對父母的感恩之情就會油然而生。這樣的教育引導，既讓學生懂得了感恩，又消除了學生與父母之間的代溝。

五、結束語

綜上所述，學生的健康成長離不開教師的引導，品德教學要著眼學生身心特點積極開展教學工作，并巧妙運用滲透技巧讓學生的思想得到引領，更好地促進學生健康成長。

參考文獻：

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