教育的此岸

王燕

成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。教育也是如此，人們只關(guān)注成功的彼岸，而那些透著辛酸、懊悔的“此岸”，往往更加令人深省……

——題記

我的眼淚

那是一個令我難忘的日子，是我從教二十年來，第一次也是唯一一次當著孩子們的面哭泣。

那天，我剛出差回來，顧不上休息就回到學(xué)校，一些眼尖的孩子早看到我了，快樂地飛到我身邊，問長問短。見孩子們這么懂事地關(guān)心我，我心里真是高興。哪知孩子們開始告起狀來。

“老師，樂這幾天的作業(yè)一點也沒有做！”課代表搶先說。“還有云、燕、越也沒有做好……”幾個小組長緊跟著七嘴八舌說起來。我一聽真是氣不打一處來：最擔心的卻偏偏發(fā)生了。在平時，這幾個孩子就喜歡拖拉或不做作業(yè)，臨行前，我還為此特地叮囑幾個班干部做好監(jiān)督，沒想到結(jié)果還是讓我失望了。

回到教室，我打開作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)云、燕、越總算是寫了一些，但樂卻是 “白茫茫”一片。“樂，你為什么又沒有寫？”我?guī)缀跏锹曀涣叩睾暗馈返椭^，站在那里，一聲不吭。也許，他對我的“河?xùn)|獅吼”早已是習(xí)以為常了。

樂其實是一個很聰明的孩子，上課時踴躍作答，且經(jīng)常妙語連珠，數(shù)學(xué)常能考高分。但就因為懶，經(jīng)常不做作業(yè)，導(dǎo)致語文成績穩(wěn)居倒數(shù)之列。看到他無動于衷的樣子，我一氣之下把他的東西全扔到了地上。他驚恐地看著我，既而哭了起來。看到他哭，我突然也鼻子一酸，眼里涌出淚來，而且一發(fā)不可收，最后趴在講桌上嗚咽起來。

孩子們被我突如其來的舉動震住了，教室里一下子安靜下來，只有我們兩人的哭泣聲在此起彼伏地響著。過了好一會兒，才聽到一個孩子喊：“樂，快向老師道歉，都是你的錯！”這一喊如同平靜的水面投入一塊大石，同學(xué)們紛紛把矛頭指向樂，要他向我道歉。其中的大力士海東還試圖拉他起來，他拼命抓住課桌，就是不肯起來向我道歉，只是一個勁地哭著……一張紙巾塞到我手中，又是一張紙巾塞到我手中，可我的眼淚就是止不住地往下流。

之后的幾天時間里，我們彼此回避著目光。日子就這樣平靜地過去，一直到他畢業(yè)……

聽說，樂讀初中后像變了一個人似的，學(xué)習(xí)上有很大進步，還成了班級骨干！

我不知道，多年以后，他是否還記得曾經(jīng)有個老師為了他而流淚，但那次的淚水將成為我成長中的一段難忘記憶。它告訴我，教育不是萬能的，教師也有無奈的時候。淚水雖然是教師內(nèi)心感到失敗的宣泄，然而，有的時候，勇敢地面對這樣的教育真實，更能讓學(xué)生感受到教育的真誠，這種真誠也許當時不會有什么效果，但教育是一項需要耐心等待的事業(yè)。所謂念念不忘，必有回響，教育的真誠，有時比千萬遍的說教效果還好。

給教育一個深呼吸

一天，一個好事的小家伙屁顛屁顛地跑過來向我告狀說：“王老師，小俊剛才又發(fā)脾氣了，把桌子都敲壞了！”“哦，誰又惹他了呀？”我趕忙問。這個小俊呀，脾氣總是那么火爆，還一點不能吃虧，動不動就打人，真是三天兩頭出狀況。“是小杰！他們不知怎么就吵起來了！”“那有沒有告訴蘇老師呢？”這個學(xué)期因工作需要，我不再擔任他們的班主任了，雖然已習(xí)慣了第一時間去處理問題，但我沒忘記自己現(xiàn)在的角色。“蘇老師已經(jīng)知道了，正在和小俊談話呢。”我那顆沖出去的“心”又收了回來，既然班主任已經(jīng)在處理了，那我還是不要插手好。

不一會兒，蘇老師領(lǐng)著小俊回到辦公室，說：“王老師，不好意思，我現(xiàn)在要去看看同學(xué)們的自修，小俊讓他在你這里冷靜一下吧，一會我再和他談。行嗎？”蘇老師請求道。“行呀行呀，我也正好想找他談?wù)勀亍！蔽乙豢诖饝?yīng)。“來，小俊，坐到老師身邊來，和我說說到底是怎么回事？”我讓小俊坐下來，拍著他的肩膀，輕聲問道。

小俊開始時還一臉憤怒，看到我這個樣子，臉上的表情漸漸緩和下來。“他先打了我，所以我才生氣打他的，沒想到打到桌上了……”“那你們?yōu)槭裁创蛄似饋砟兀俊蔽易穯柕馈Ｋ拖铝祟^：“開始就是吵著玩，后來變成真吵了……”瞧呢，這些孩子就是這樣，原本什么事情都沒有的，玩玩鬧鬧，結(jié)果就弄出事情來了，我在心里嘆息著。“原來是這樣呀！那你先說說吧，自己有沒有什么錯呀？”我總是希望孩子們做了錯事后能通過自我反省來認識到錯誤。

沉默了很久后，他終于抬起頭說：“是我錯了，不該鬧著玩卻動氣了。”我點了點頭，又問：“那你現(xiàn)在打算怎么辦呢？”“我去向他道歉，桌子弄壞了我賠！”小俊說著，看上去是一臉的堅決。我很欣慰，看來他是真的知道錯了。看看差幾分鐘就下課了，我便讓他坐在旁邊等蘇老師回來。

下課后，蘇老師領(lǐng)著他離開了辦公室。沒一會兒，我聽到小俊父親憤怒的責(zé)罵，中間還夾雜著拖拉拍打的聲音，而且聲音之大讓整個樓道的人都聽到了。原來，蘇老師把他父親請來了——接著就聽到了小俊的哭聲……

孩子的哭聲讓我反思：當孩子犯錯后，是否必須馬上處理？事實上，孩子犯錯后，他們的內(nèi)心是慌亂、害怕的，這個時候老師除了讓他們認識到錯誤外，還應(yīng)安撫他們，不讓這樣的錯誤給他們的心靈留下陰影。而立即邀請家長協(xié)助教育也要慎重，因為家長的到來勢必讓學(xué)生本該平復(fù)的心靈又掀起波瀾。面對盛怒的父母，孩子只有拼命招架的份，哪還能去好好反思呢？

所以，當孩子們又一次讓我們緊皺雙眉，讓我們“義憤填膺”，讓我們“痛心疾首”時，老師們，讓我們一起來做深呼吸，再深呼吸！讓我們給孩子一個反思的緩沖期，也給我們自己一個心情平復(fù)的緩沖期。要知道，教育不是一件能當機立斷的事情，等待有時也是一種無聲的教育。請學(xué)會給教育一個深呼吸吧！

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)碧波實驗小學(xué)江蘇蘇州 215128）

責(zé)任編輯 余志權(quán)