論教育信息化發展中技工院校教學管理信息化

賈凌卉

摘 要：如今，我們已經進入“互聯網+”時代，“十二五”期間，信息化建設步伐明顯加快。“十三五”又提出了“大數據”戰略，信息化對教育發展也提出了挑戰。技工院校也要緊跟“十三五”步伐，建立教學管理信息化，提高人才培養質量。

關鍵詞：信息化；教學管理；教育

一、當前教育管理信息化的主要問題

1.1認識上的誤區

很多學校將建校園網當作目的，“有否校園網 ”已被當作評價學校的重要因素之一，但卻忽略了其本該肩負的“使命”。目前，很多學校對于教學管理信息化的認識不足、認知不夠、態度不明，造成為了“建設”而“建設”的現象。“錢不少花，力不少出，作用卻不大”，這是很多學校管理人員的心聲。 應有的效能未發揮，反倒是成了負擔。

1.2法不得當

概括起來主要有 ： 一是在重視程度上，偏重硬件，忽視軟件。很多學校在規劃建設教育信息化時，沒有進行系統的需求論證。在硬件上的投入大大超過了其實際所需，造成了硬件資源的極大浪費，設備的性能遠未發揮。并且不少學校雖擁有很多高性能且價值不菲的設備，可因無匹配對應軟件的支持，導致硬件設備性能過剩乃至徹底閑置。三是在信息資源缺少統籌規劃與信息共享。有不少的學校，在初始建設網絡信息化平臺時預估不足、考慮不周、缺少統籌，導致校內各個部門的管理信息系統是獨立的，互相之間缺少有效的聯通共享，缺乏整體層面信息化建設的總體規劃。并且由于各個部門的信息平臺制式不統一，相同的數據在不同平臺上反復錄入，造成數據重復，無法驗證信息數據的有效性與完整性。同時也造成了校方無法查閱部門數據，不能對其進行有效的控制和管理。

1.3應用范圍有限

目前，大部分技工院校對信息平臺的開發、利用還只停留在初步階段，主要集中在學籍管理、教學計劃管理、學生選課、課表安排、考試安排、成績管理、教學評價等方面應用，而在教 質量監控、 教學儀器設備管理、 實驗實訓耗材管理等方面的信息化管理水平應用率還比較低，尤其是學生中期見習、半年頂崗實習等實踐環節更是缺乏有效的管理。

1.4缺乏靈活性和個性化

由于各技工院校在教學管理中根據自身情況逐步形成特點，同樣課程在不同學校或專業，其教學內容、教學安排、考核方式也有所不同，因此出現學生分組教學、教師團隊教學、 周期性教學、 獨立實訓周、 外出實踐等多樣化的教學方式，以及多元化的考核方式， 這在課表安排及期末成績組成上， 一般通用的教務管理系統是難于體現和解決，需要對教學管理信息平臺進行個性化修改，而這些修改對于軟件公司和學校來說又得付出大量的成本。

1.5缺乏“決策”信息支持

大部分教學管理信息平臺只能提供基本的信息采集、查詢、維護，以及簡單的數據統計服務，不能進行多樣化的分析，為管理者提供更有價值的信息支持。由于信息化建設不夠完善，大數據信息體統不夠龐大，完成不了更復雜的查詢和數據分析，導致不能為管理者提供有效的數據依據，只能通過系統管理員從數據庫后臺管理進行統計查詢或通過紙媒查詢。

1.6基礎數據不夠準確、不規范。

由于教學管理信息平臺的信息量龐大，數據庫中“表表相連”、“表表相通”，一旦某處改了，就是“牽一發而動全身”的事情，每個基礎數據修改都將影響到多個數據表，所以，進入系統的基礎數據必須準確一致。但是由于技工學校培養的人才需求變化快，課程隨著教學要求不斷提高，教書資源也在不斷的更新，課程教學對實訓條件和教師實踐能力要求較高，在實際操作中，經常要根據實際情況進行不止一次一次的多次變更，如外聘教師臨時換班、臨時加課、由理論課改為實踐課等，就要求重新調整教學計劃，。如果管理人員沒有及時更新平臺信息，或者誤錄數據信息，那么系統數據將逐漸缺乏準確性，甚至出現無法修復的嚴重后果。

二、技工院校教學管理信息化建設的改進措施

2.1以教育信息化帶動教育現代化

“以教育信息化帶動教育現代化”是推進我國教育事業改革與發展的重大戰略選擇，是深化教育領域綜合改革的重要組成部分。進入新世紀以來，國家在推進教育信息化方面采取了一系列重大戰略舉措，國家《教育規劃綱要》和國家教育信息化規劃建設中，做出了大力推進“三通兩平臺建設”的國家教育信息化戰略。“三通”，即“寬帶網絡校校通，優質資源班班通，網絡學習空間人人通”；“兩平臺”，即建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。2014年，教育部等五部門又出臺了《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》，對如何推進“三通”“兩平臺”建設做出了具體的戰略部署。

2.2科學規劃，結合學校實際情況，分期分批進行規劃建設。

首先要做詳實周密的計劃書，將有可能發生的情況全部考慮進去，逐步推進，不僅能保持軟硬設施的持續更新，也有利于教學管理改革的順利過渡。要注重實用性、變更性、適用性，聘請專業人員，從發展的角度對系統的設計方案進行探討、研究，最后達成一致，尋求最理想的方案。研發過程中，要反復論證，由專業人員全程參與。最后由專業人員進行維護和管理，定期測試更新。

2.3向有經驗的技工院校學習，定期組織培訓。

多學習先進的經驗做法，取長補短，可以到實踐好的技工院校參觀學習，根據自身特點改良。同時也要培養一批專業人員，定期培訓，采取以會代訓、專題學習、參觀學習、專門研討等方式進行培訓，從而提升教學管理者的專業素養，并且能熟練操作信息化管理平臺，具備獨立處理問題的能力。

結語

技工學校教育管理信息化不是一個短時間的工作，是一個長時間、復雜的工作，不是一蹴而就的，也不是三言兩語就能解決的。緊跟十“三五”大數據的步伐，建立一套符合自身實際情況的管理信息化平臺，實現對教學資源、教學計劃、教職人員、課程安排等的合理化、科學化安排，使學校的資源得到更合理的利用，從而提高學校的教學質量，達到教育信息化帶動教育現代化。

參考文獻

[1] 李碧丹.對高校教學管理信息化的幾點思考[J].亞太教育.2016（01）.

[2] 王華.試論教育信息化發展中高校教學管理信息化建設[J].亞太教育.2016（03）.

[3] 鄭堅，金慧芳，曠強軍.民辦高校教學管理信息化模式與實現研究[J].江西藍天學院學報.2007（04）.

[4] 孫雪梅.高校教學管理信息化問題初探[J].企業導報.2014（19）.

[5] 馬小衛.高校教學管理信息化戰略思考[J].信息技術與信息化.2014（07）.

[6] 劉琳.高校教學管理信息化建設研究[J].當代教育實踐與教學研究.2015（08）.