高職院校藝術設計理論課程教學探討

孫郁

摘 要：藝術理論教學是高職藝術設計教學的一個組成部分，在實際教學中顯得比較薄弱。而理論課程不僅能培養學生的認知能力和文化修養，而且是培養學生的創造性思維能力的重要手段。本文闡述了當前高職院校藝術設計理論課程教學中存在的問題，并根據理論與實踐教學并重、相互滲透的原則，以期破解高職藝術設計理論課程教學中所遇到的問題。

關鍵詞：高職院校；藝術設計；理論課程

藝術設計是現代美術領域的重要組成部分，因為兼具藝術與科技屬性，所以涉及的門類眾多，社會覆蓋面廣泛，對推動精神文明和物質文明的發展起到了不可替代的作用。然而，這些課程一直以來都是本科院校教學模式的翻版，沒有真正體現職業教育的特色。為了提高高職藝術專業學生對藝術設計課程的掌握程度，文章對高職院校藝術設計課程實踐教學體系進行了探討。

1.高職院校藝術設計理論課程教學存在的問題

當前的高職藝術設計理論課程的教學，由于是對本科藝術設計理論課教學的模仿而存在以下一些問題：教學內容沒有根據高職教育特點和面向市場的培養定位來進行安排，只是簡單的挪用。本科中的藝術設計理論課程是可以借鑒的，如增強學生藝術設計素養的設計概論、設計史等課程，不過高職院校的藝術設計理論課還應根據各專業的情況開設適應市場需要的設計理論課程，如室內設計專業就應開設設計材料學及工藝學的課程；理論課程教學大綱中涉及的專業知識較少，缺乏與相關專業的相互融合，不能滿足學生專業學習的需求；教學內容與專業實際相脫節，學生在教學中獲得的專業知識比較少，始終停留在書本理論知識的條條框框中，對學生今后的專業把握和創新性思維的培養不利；教學條件有待改善，大多數設計理論課程完全是“一言堂”的課堂教學，由于投入不足，還存在相關專業理論書籍缺乏，計算機及現代多媒體設備不足等問題，遠不能適應設計理論課程教學的需要；理論知識與專業技能相脫節，學生很少有機會參與到實踐的過程中，不能把學到的理論知識與實踐很好的結合起來，缺乏實際的分析問題和解決問題的能力。

2.高職院校實施藝術設計理論課程教學改革的意義

2.1藝術理論教學與設計技能實踐教學相輔相成

高職院校藝術理論教學是指以藝術設計概論、藝術設計美學等為主要內容的學科教學，是藝術設計教育的專業基礎教學。眾所周知，高等職業教育是培養技術型、高級技能型人才的教育，同時，又是高等教育的組成部分。高職教育性質規定了培養人才的規格，決定了我們既要強調實踐教學，又不能忽視理論教學；既要使學生具有較強的動手實踐能力，又要讓他們具備“必需”和“夠用”的理論基礎。而設計實踐教學與理論教學存在著密切的聯系，實踐教學是理論教學的目標和歸宿，設計理論教學是實踐教學的前提和基礎。有了理論，實踐才不會被動、盲目、片面，設計理想才能實現。它們兩者之間目標一致，相互依存，相互作用，相互促進，相輔相成，是特殊性和一般性的關系，都不可缺少。

2.2藝術理論教學促進高職美術教育適應社會要求

藝術理論教學是實踐教學的需要，也是學生就業和形成可持續發展能力的需要。隨著我國產業結構調整的加快，未來設計將日益綜合化，各種設計之間會進一步融合滲透，更是要求我們的學生非但要掌握本專業的設計技能，并且要掌握與之相近專業的設計技能，如學平面設計的，也要懂一點三維設計技術。如此一來藝術理論原理，顯得尤為重要。因為這些看似有點懸殊的設計，與藝術設計之間是總分關系。有了基本設計理論的總體把握，頭腦里不乏美的法則和精神，不乏對設計本質特征、設計的類型、設計程序與表現要素的認識，不乏對設計與藝術、科技、文化、經濟關系的知識，才能舉一反三，迅速掌握新知識、新技能，才能站得高，轉得快，甚至做得精。轉換或兼就相近的藝術設計，都不困難。因此，良好的知識結構，與學歷層次相匹配的藝術理論儲備，是設計能力發展、提高藝術素質、適應社會環境和順應時代要求的堅強后盾，是高等職業美術教育與側重設計技能操作的中等職業美術教育的根本區別所在。

3.提高藝術理論教學質量的措施

3.1正確認識設計理論教學的作用

藝術理論“看似無用，卻有大用”。我們要使學生明確教學目的，啟發其對自己未來的關注。使他們認識到設計水平的高低、就業適應能力的強弱、發展潛能的大小，在很大程度上，取決于以設計理論素養為代表的綜合藝術素質的好壞，因而不僅要具備多種藝術設計實踐技能，而且要掌握藝術設計領域所需的基本設計理論，具備高等人才的素養。通過思想教育，增強學生的學習自覺性和積極性。

3.2加強教育教學研究

第一，要重視教法研究。一些老師教育科學意識比較薄弱，缺乏教學研究精神，對教育教學法研究不多，教法難有講究。教學是一門藝術，高職教育是以培養人才為主的教育，作為給學生“傳道授業”的老師，理應認真研究教法，采用高效的教學方法，進行啟發式教學，積極培養學生的藝術理論素質。

第二，要理論聯系實踐。理論授課要緊靠設計案例，聯系具體作品。這是教學內容的需要，也是教學手段的需要。設計作品是具體直觀、生動形象的，它把抽象變為具象，把模糊變為清晰。讓理論落到實處，理論將變得豐富多彩、貼近實踐，有用、管用，教學效率顯著提高，還能使學生產生活躍的思維，形成新觀念，更加理解理論教學的意義。

第三，應運用現代教育教學手段輔助藝術理論教學。教學過程中，運用的教學方法和手段不同，教學效果大相徑庭。教師應盡量采用直觀教學，特別是多媒體直觀教學。采用多媒體技術組織教學，能擴大課堂理論知識的容量，增加有效教學時間，緩解教學課時少、任務重的矛盾，且音像等媒體調動學生多種感官參與活動，化藝術理論為生動活潑的藝術形象，使設計理論不再高深、抽象，有利于學生注意力的集中和理解能力的發展，學生將變得有啟有發、思維活躍、情緒高昂，學習主動、投入。

第四，要調整教態，師生互動。設計理論課的老師，應教態自然、親切，帶著情感和朝氣進行教學。授課時，以平等、寬容的目光去觀察學生的學習狀態，理解他們的求知心理，建立親密的、友好的師生關系。其次，課堂需合理安排時間，節奏有張有弛，符合認知規律。

第五，可適時穿插“題外話”，吸引學生的注意力。講授理論知識的時候，可有目的、有意識地穿插一些與設計相關的“題外話”、小故事。根據筆者的教學實踐，學生很關注設計師的生平、家庭生活、個人信仰和受教育背景，甚至是某些陋習和嗜好。

3.3提高自身的修養

高職藝術理論教師，應當是“雙師型”教師。學校的性質、任務，決定其除了會講，還要會做。不但要有精深的理論修養，還必須有動手能力，具備相當的設計一線生產、經營和管理經驗。因此，要腿勤、手勤、嘴勤，經常利用課余時間，到設計公司和相關企業，參加生產勞動，不恥下問，既當老師，也當學生，不斷豐富實踐經驗。只有切身體驗，才會有感性認識，才能把理論與實際聯系好，理論教學才會鮮活起來。

4.結語

綜上所述，高職院校的藝術設計教育不僅要培養學生的專業技能，還要重視培養學生的審美修養和文化素質，必須抓好理論課程的教學，這樣才能培養更加符合現代化市場需要的合格人才。做好藝術理論的教學工作，提高藝術設計教學質量是教育工作者的職責，這也是由高職院校的職能決定的，它默默地影響著學生設計能力的發展，持久地影響學校的社會評價。

參考文獻：

[1]黃立成.試論高職院校藝術設計的理論教學.黑龍江生態工程職業學院學報，2012.5

[2]成朝暉.從藝術設計的角度審視城市形象營造.新美術，2013.6