高校公共藝術教育實施的有效途徑

易璐

【摘 要】高校公共藝術教育是實施和深化素質教育的有效途徑和重要內容，其目的是為了提高廣大非藝術類專業大學生的藝術素質及審美能力、人文底蘊和通識能力，應著眼于普及和綜合的方面，推崇全面發展。本文從培養目標、課程設置和管理模式三個方面入手，就如何推動高校公共藝術教育的有效實施提出自己的一點拙見。

【關鍵詞】高校；公共藝術教育；實施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0204-01

一、明確培養目標，構建學科建設

公共藝術教育概念的提出，源于區別高校內的專業藝術教育，使高校中非藝術類專業學生能針對某一藝術形式進行學習。發展起來的以豐富性和綜合性為特點的通識教育，是當前在大學生中廣泛開展的一種審美教育形式，它通過對其進行藝術的培養和熏陶，使學生在課堂上掌握藝術的審美經驗，充分感受到藝術美的感染力，并在潛移默化中具備良好的審美素質，從而達到身心全面和諧的發展。目前看來，公共藝術教育沒有與其他公共課程具有同等的地位，除了起步較晚未形成完善的教育體系外，最根本的原因是缺乏學科認識，沒有將專業藝術教育的思維模式與公共藝術教育作好區別。高校公共藝術教育必須以所有大學生為教育對象，以普及大眾藝術為方向，以全面提高大學生的藝術素質為主要任務。明確學科應有的教學理念，完善相應的培養目標和計劃，樹立正確的教學觀念。公共藝術教育在高校教育中和任何一門學科一樣都是教育系統中不可分割的重要組成部分。

二、科學設置課程，合理安排教學

高校藝術教育的目的在于使學生在受教育過程中逐步形成和培養藝術鑒賞能力，使其在身心方面獲得良性的影響，關注的是人在欣賞藝術的過程中的情感體驗。對于非藝術專業學生而言，理解和感受音樂家作品帶來的審美價值遠遠大于掌握其中復雜晦澀的演奏技術。在注重藝術欣賞分析與審美欣賞交融，淡化藝術技法、技能練習的同時，更要聯系藝術教育中人文精神與專業教育知識的相互滲透、與其他教育形式的互補，還有公共藝術教學實踐與校園人文環境的建設。

審美個體的差異性決定了課程設置不能單一化，要把藝術課程分成多個層次，調動學生學習積極性，迎合學生的個性發展；發揮高校綜合性大學的優勢，實現資源的合理配置，充分開發公共藝術課程教學資源，注重多門學科的交融；依據教學目標選擇合適的教學內容，力求學生在了解各類藝術形式的教學活動中明確其自身的興趣。

另外，文化藝術活動作為校園文化活動中最為活躍的一部分，也是藝術實踐的重要舞臺。培養文學、音樂、美術等藝術類社團并給予專業的指導意見，定期舉辦校園文化藝術節等一系列的文化藝術活動，都是對公共藝術教育課堂實踐的大力補充。

三、落實管理模式，完善評價體系

事實上，即便是公共藝術教育發展如火如荼的當下，很多院校仍然沒有獨立的公共藝術教學管理機構，這就有可能造成教學監管的無序。部分院校的公共藝術課程多是由來自不同院系、不同專業的教師兼任，而大部分專業教師對于一個受眾層級不一的普及型非專業課程并不是那么積極對待。對《方案》操作不當，使公共藝術教育的發展相比較其他學科而言出現了明顯的不平衡。高校在強調優勢學科的發展同時，不應忽視對公共藝術教育的重視。學校的政策及管理方面會影響到學生對這門學科的學習態度，教育方同受教育方的重視度不夠，顯然會帶來素質教育的停滯不前，影響公共藝術課程良性循環的形成，完善學生知識結構和提高人格素養的目的將無法有效達成。為此，在公共藝術教育的管理模式上，必須落實以下幾個方面：

（一）完善公共藝術教育的基礎設施，為教學的開展提供經費支持與設施保障。良好的教學配套設施，對于提高公共藝術教育的教學質量，激發學生的學習熱情有著重要的作用，除了教學設備、場地、活動場所的一般基礎硬件設施投入外，也應根據課程內容引入有針對性和時代特色的教材及相關讀物、影像資料。，

（二）成立專門的公共藝術教育管理機構，建設高素質的師資隊伍，提高公共藝術教育課程教學質量。《方案》中明確規定，專職公共藝術教育教師的人數應占該校藝術類教師的50%，專業教師隊伍的早日規范化有利于高校公共藝術教育教學工作的順利展開，也是全面落實《方案》的必然要求。高素質的師資是進行公共藝術教育的人力支撐與智力保障，而公共藝術教育要求教師除了必備的藝術素養外，還應具備相應的人文底蘊，從而為提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。

（三）積極推動課后交流與評價，有利于課程實施的完整性。公共藝術教育涉及的是學校來自不同院校和專業的全體學生，為避免師生和學生之間缺乏課后交流，應積極的開展課堂討論小組，并實施教學評價，及時的提供反饋信息；在對教師改進教學方法、完善教學環節和自身的專業發展起到促進作用的同時，學校也能依據評價結果進行有效的決策和管理。

參考文獻：

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[2]程春云.藝術教育概論[M].昆明：云南大學出版社，2009.

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