中職學校鉗工技能實訓教學策略初探

黃葉磊

摘 要： 中職學校鉗工技能實訓是一門重要課程。實訓教學中，要密切聯系學生實際情況和鉗工技能特點，強調容易出現的問題，強化教學目標，針對學生實際情況分層教學、分層指導，不斷探索切合實際的教學方法，充分調動學生學習積極性，提高教學效率。實訓教學既要強調知識的傳授，又要注重技能和習慣的培養，大膽進行教學改革，積極探索鉗工實訓教學的新思路與新方法。

關鍵詞： 中職學校 鉗工技能 實訓教學 策略

因為鉗工實訓重點是手工加工，基本操作單一，勞動強度大，學生體力消耗大，為此，很多學生沒有學習熱情，不愿意參加。隨著教育改革的不斷深入，社會更需要具有高素質的人才，教育理念也發生了巨大變化，陳舊的鉗工技能實訓教學模式、教學內容和教學方法，已經不適應新形勢下的鉗工技能實訓教學，積極探索鉗工技能實訓的新思路與新方法，切實提高中職鉗工專業學生的基本技能，是中職鉗工技能實訓教師的首要任務。

一、鉗工實訓教學存在的問題

目前鉗工實訓教學存在的問題主要有教學內容不夠新穎、教學方法簡單落后，這樣就導致學生學習積極性不高、課堂難以管理、老師教學難度大等問題的出現。我從多年的教學實踐中了解到，目前中職學校絕大部分鉗工實訓教學主要都是圍繞銼削內容進行，多是加工四方體或做銼配。無論哪一個工種的學生，只要參加鉗工實訓，教師授課的內容幾乎沒什么變化，這樣，時間一長，學生就容易產生厭學情緒，不再愿意實際操作；好多學生干脆逃學，對老師所教內容不愿意學，認為學這些手工操作對今后參加工作沒什么用，和自己所學習的專業知識關系不大。真正愿意好好學習的沒多少人，這樣就白白浪費了人力和物力，給實訓老師和管理人員帶來了很大壓力。

二、探索技能實訓教學的新思路

1.教學設計的改革

當前中職學校學習鉗工的主要專業類別有模具制造類、數控加工類、汽車維修類、機械裝配與維修類、焊接類、鑄造類、電工類等專業，教師要分類進行教學，依據各個專業的不同特點，選擇相應教學內容，采用不同教學方法進行實訓教學。例如以模具制造專業，教師在選擇教學內容時要針對本專業實際工作中的主要內容進行操作，重在培養學生的實際應用能力，如看圖能力、修配定位能力、綜合測量能力等，懂得如何進行配鉆、修正配合間隙、拋光、刮研等鉗工基本功。機械裝配與維修類專業教學內容應著重突出機械裝配與調試、平面刮削、形位偏差測量、孔加工、螺紋加工、鏨削等。數控加工類專業應以學習測量尺寸和形位偏差為主，提高看圖能力，適當安排一些孔加工、螺紋加工、鉆頭刃磨等鉗工基本功訓練，不要安排銼配。汽車維修類專業內容包括畫線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套扣的操作方法、特點和應用；以及所用工具、量具的結構和使用方法，了解裝配的概念，簡單部件的裝拆方法，了解鉗工及裝配車間的生產安全技術。不能不根據各個專業的特點，千篇一律，各個專業所學內容都是一樣的。如果讓模具制造類、數控加工類的學生都學同樣的內容，則很多學生一定沒興趣，不能取得好的教學效果。我通過幾年的教學實驗，發現采用因材施教，分類教學改革后，學生學習積極性明顯提高，學生管理也輕松多了。因此，鉗工實訓教學一定要理論聯系實際，注重實用性教學，這樣學生實訓才會有興趣，學習積極性才會提高。

2.技能實訓內容的改革

要想提高鉗工技能實訓教學效率，關鍵是要激發學生學習興趣，可以讓學生親自設計一些有創造性的實習工件作品，激發學生學習興趣。從多年的教學實踐中我總結出，在實訓過程中，學生對有興趣的內容都會積極探索、精心完成，學習熱情很高。我在課堂教學改革中發現，學生每完成一個實訓操作，如果他的作品能得到大家的贊賞或有人作為藝術品收藏，就會感到無比的自豪，實訓積極性會很高。同時，通過技能實訓，培養了學生實際操作能力，提高了學生綜合素質，讓學生嘗到了成功的喜悅。

以汽車維修類專業為例，要完成畫線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套扣的操作，如果只是加工一個簡單的工件，沒什么藝術欣賞價值，只是廢鐵一塊，則對此學生沒有什么興趣，學習熱情不高，教學效果很弱，很多學生干脆不做，認為沒什么意思。對于汽車維修專業，如果設計采用金屬薄板制造一個微型小汽車模型，采用矯正與彎曲、鉚接、鏨削、銼削、鉆孔、攻絲等技術完成，制作好后再進行精心裝飾，使之成為一件藝術品，學生的學習熱情就會非常高，從中也能學到不少相關鈑金技術，對今后實際工作有很大幫助。自從這樣設計操作實訓后，學生都能積極參加，興趣非常濃厚，收到了很好的教學效果。

3.實訓教學方法的探索

傳統的教學方法多是老師一言堂，一般的程序是老師先講解操作的步驟和方法，然后學生按照老師設計好的步驟進行操作，這種教學方法呆板單一，沒有創新意識，學生只是被動學習，不利于培養學生的創新能力。如果突出以學生為主體、教師為主導進行教學，讓學生自主探究完成學習任務，教師只是做適當的指導工作，則能激發學生學習興趣，培養學生創新能力，提高學生分析問題、解決問題的能力與團結協作能力。這樣的鉗工實訓課堂不再死氣沉沉，大家學習的熱情很高，教學效率明顯提高。例如加工微型平口鉗，按照一般教學方法，教學步驟基本是：老師事先準備好所需要的工具和材料，給學生講解操作的方法和步驟，然后學生按照老師所說的方法和步驟進行操作，老師在教室進行巡查，加工完成后老師再進行總結講解。如果采用分類指導、自主探究教學法，則老師可以事先準備好一個微型平口鉗或圖樣，設計一系列探究問題：①機用平口鉗的各種零件用什么材料制作比較好？哪些材料在加工后要進行熱處理？②學校里有沒有加工這些零件的設備？用哪種設備加工這些零件能提高效率？③如果讓你選擇鉗加工制作這個微型平口鉗，需要哪些工量具和標準件？

總之，隨著經濟發展和科技水平的不斷提高，鉗工技能實訓在中職教育中占據很重要的位置。提高鉗工實訓教學效率，是每一位鉗工實訓教師都應該積極探索的問題，只有積極探索，不斷創新，才能推動鉗工實訓教學的發展。

參考文獻：

[1]王錦昌.鉗工實習教學路徑研究[J].科技風，2014，（20）.

[2]張華.中專鉗工操作技能的訓練及提高探討[J].科技資訊，2014，（29）.