新課程教學中滲透傳統教學方法的思考與實踐

羅冬梅

摘 要： 作者從教學形式、教學手段、教學策略等方面，闡述了新課程教學中滲透傳統教學方法的一些感想和具體做法。

關鍵詞： 傳統教學 現代教學 教學方法

新課程教學理念倡導以學生為主，開展自主性學習。新課程標準倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調的是以培養學生創新精神和實踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流和合作的能力，等等。這些要求的提出，對傳統的課堂教學方法提出了新的挑戰。然而，根據不同的學情，不同的學科，不同的知識體系，采用不同的教學方法，提高學生的學習成績，促進學生綜合全面發展，這才是課程改革的真正目標。下面我談談教學過程中對傳統教學與現代教學進行整合的看法。

一、傳統式教學與探究式教學的結合

學校教學應促進學生發現和創造，滿足學生主動認識世界的愿望，使學生養成獨立思維的習慣。知識激增的時代，知識浩瀚無邊，教師所能教給學生的，只是知識總量中的極少部分。學生只有通過主動探究學習才能形成對自然界客觀的、逐步深入的認識。

傳統教學中，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的，教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步掌握知識，教學過程中忽略了學生的存在。只注重強調對學生知識的灌輸，學生被動接受知識，造成學生缺乏學習的熱情和動力，培養出來的學生只會死記硬背，缺乏創新思維的能力，難以適應新時代的需要。現代教學理論要求學生在學習知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握規律，達到學會學習、終身學習的目的。

古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”新課程改革所提倡的就是讓學生主動參與、發現、探究知識。新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。在課堂教學中，樹立探究式教學的觀念是必要的。只有在課堂教學中，培養學生主動探究問題的能力，才能適應新課程改革的需要。

二、接受性學習與自主性學習的結合

新課程注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

從新的教學理念來看，自主性學習充分體現了學生的主體性，對培養學生的自學能力、實踐能力，促進學生學會學習大有好處，養成自主學習的良好習慣，對學生今后的終身學習和發展具有深遠的意義。自主性學習不能理解成老師撒手不管的學習，應當是在老師的引導、暗示、有效監督下的自主性學習。另外，自主性學習也要看對象和教學內容，對于成績基礎較差的學生，對于一些抽象、難懂、學習難度大的教學內容，通過老師的啟發、比喻、歸納、講解，能使學生豁然開朗，學習效率大大提高。

自主學習要求教師的角色是輔導者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說教者、支配者，教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的問題，讓學生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。

三、傳統教學手段與現代教學手段的結合

處理好傳統教學與現代化教學的關系，是強化教學效果的途徑之一。教師不能一味地追求現代化的教學手段而完全放棄傳統的教學方法，應因材施教，合理地綜合利用各種教學方法和教學媒體。傳統的教學方法和教學媒體是廣大教師在長期的教學實踐中總結出來的，有其優勢和價值。相對現代化教學手段而言，傳統的教學方法速度慢、范圍窄，限制了信息的擴充。盡管它有一定的缺點和局限性，但仍有頑強的生命力，它與多媒體教學手段在教學活動中的作用各有側重、各有特點，又相輔相成。如黑板的即時重現性較強，隨寫隨看隨擦，靈活方便。一些結構可邊畫簡圖邊講解，這樣更能吸引同學們的注意力；幻燈片操作簡單，同學們可打印可復制，可以彌補記筆記跟不上講課進度的不足。我們在上課時既使用多媒體又使用黑板，多媒體用來播放復雜的解剖圖、講課提綱，黑板用來在講解過程中畫簡單的結構圖和生理曲線圖。這樣將現代化的教學手段和傳統的教學方法結合使用，更有利于強化課堂教學效果。

無論是多媒體教學手段，還是傳統教學媒體，都不是最重要的教學途徑，在教學中，人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的交流工具，師生之間課堂上互動性的交流才是最有效的教學途徑。課堂上師生互動既有知識的傳授，又有感情的交流，而人與機的交流則是冷冰冰的、單向的、無感情的交流。因此，在運用多媒體教學時，在課件運行過程中，教師要時刻注意學生的情緒變化，要走下講臺，離開計算機，走到同學們中邊走邊講解，多與學生眼神交流，隨時回答學生提出來的問題，并根據學生的反映和表現隨時調整教學進度、教學內容和教學方法，用積極的雙向交流促進學生對知識的學習和運用。

多媒體輔助教學手段，僅是構成教學環境的一個重要方面，不可取代教學過程中的所有環節。使用多媒體教學要與傳統的教學手段有機結合，使多媒體教學真正成為優秀的教育資源，成為促進學生發展的有效手段。

四、苦學與樂學的結合

傳統教育觀念認為：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”

新的教學理念對學生的成長提出了更加科學的要求，人的培養就應該是提高全面素質。然而，如何解決提高成績與減輕負擔的矛盾是擺在我們面前的新問題。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”朱熹認為：“教人未見意趣，必不樂學。”興趣是最好的老師，一個人對學習有了興趣，就對學習更加專注和持久。學習是艱苦的腦力勞動，興趣能使艱苦的腦力勞動變得愉快輕松。學生有了興趣，就有學習的內在動力，就肯去鉆研，變苦學為樂學，樂于求索、積極主動地思考問題，充分展示自己的才能，發揮個人的特長，養成自覺學習的習慣。因此，濃厚的興趣是自主學習的源泉和動力。為此，課堂教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣和學習熱情，通過營造和諧民主的學習課堂，讓學生覺得學習是一種享受、一種樂趣。

總之，新課程改革在教育界是一個熱門話題，新課程標準倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調的是以培養學生創新精神和實踐能力為核心。課堂教學不僅僅是一個被動的執行或灌輸，而是在深入了解學生基礎上的精心設計和不斷生成，應該是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。可以說，傳統的以講授為中心的教學方法已不完全適應課程改革的要求，必須探索新的教學方法，讓學生從被動接受知識的“容器”轉變為知識的主動探索者，突出學生的主體地位，一切以學生的發展為根本，努力培養和提高學生的創新能力和綜合應用能力。