幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

屈波

摘 要： 興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動力，是求知和成才的起點。如果在教學(xué)過程中能夠采用生動有趣的教學(xué)形式，就能使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有意識地運用造型、構(gòu)圖和色彩等技巧表達認(rèn)識經(jīng)驗、想法和愿望。

關(guān)鍵詞： 幼兒 美術(shù) 興趣 策略 方法幼兒期是“具體形象思維”逐步產(chǎn)生的時期，在繪畫方面則處于涂鴉期和圖式期混合共存并向?qū)憣嵜妊科谥饾u過渡，是學(xué)繪畫的一個重要時期。作為引導(dǎo)者的教師，其在幼兒美術(shù)教學(xué)中作用主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。如何在美術(shù)教學(xué)活動中激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣？

一、創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，激發(fā)動機

選材確定好后，要想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的心理環(huán)境，同時是一個充滿情感色彩的審美環(huán)境，引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，進而轉(zhuǎn)變?yōu)槔L畫的欲望，這樣他們的身心才會處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)創(chuàng)作動機。比如，要求幼兒畫太陽，最好的辦法是把幼兒帶到戶外，觀察和欣賞早晨、中午、傍晚的太陽，體會到太陽在不同時間里是有變化的，這樣，畫出來的太陽就不再只是一個紅圓加幾條光線。又如，要求幼兒用相交、相切等方式把硬幣組合成各種形象時，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以在活動室里多放一些由圓形組合起來的玩具，在墻畫上多布置一些由圓形組合成的物象，幼兒在這種情境中就能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

二、遵循幼兒的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，讓幼兒的個性自由發(fā)揮

在繪畫活動中，如果幼兒對繪畫內(nèi)容不感興趣，體驗不到繪畫的快樂，那么教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，就要考慮幼兒手部肌肉動作發(fā)展規(guī)律，思考教學(xué)內(nèi)容是否適合幼兒身心特點，是否貼近幼兒的生活。例如，小班教學(xué)模式要以故事情境導(dǎo)入、游戲、模仿等為主。在小班的《桃花朵朵開》手指點畫時，我們可以和“點豆豆游戲”結(jié)合，讓孩子們在游戲中邊玩游戲邊點畫，在愉悅的游戲氛圍中不知不覺完成作品，還可以通過聽故事、兒歌與其他學(xué)科相互滲透，開展多種豐富多彩趣味游戲活動，促使幼兒對所畫內(nèi)容感興趣，加深幼兒對繪畫內(nèi)容的理解，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

三、在美術(shù)活動中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力

美工活動是操作性強的一項活動，不僅深得幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。因此，幼兒教師不應(yīng)該將兒童美術(shù)教育簡單地理解為教孩子“學(xué)畫畫”（由不會畫到會畫、由畫得不像到畫得像）。要真正解放孩子的小手，激發(fā)孩子的想象力，及時為不同年齡的孩子提供動手操作的機會，在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，做到寓教于樂，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在實踐中，為幼兒投放操作性強、幼兒感興趣的材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式進行大膽的操作和嘗試。例如，在“認(rèn)識秋季”活動中，我設(shè)計的主題活動是這樣的：帶孩子們到林帶里撿樹葉，嘴里念著“秋天到，樹葉黃，片片樹葉掉路旁。小朋友提起筐，撿片樹葉喂小羊”。各式各樣漂亮的落葉被小朋友拾到筐里，他們相互交流、相互欣賞，興奮的表情掛在了臉上，帶回了教室。我把做好的幾幅樹葉粘貼畫展示給孩子們，激發(fā)孩子們的動手欲望，讓他們用自己撿來的樹葉通過小剪刀、膠水、彩筆等工具也粘貼出自己喜歡的圖案。在粘貼前交代注意事項和粘貼方法，幼兒根據(jù)自己的意愿開始選擇喜歡的材料專注地開始操作。有的把葉子拼成帶翅膀的蝴蝶，有的拼成花朵，有的拼成小船，當(dāng)孩子們拿著自己的作品互相欣賞時，洋溢的是成功的喜悅。

四、善用鼓勵性、啟發(fā)性的語言增強幼兒的自信心

自信心是指個人對自己力量的深信，深信自己一定能實現(xiàn)所追求的目標(biāo)，小到生活自理，大到事業(yè)追求。一位哲人說：“誰擁有自信心，誰就成功了一半。”自信心是孩子成長的催化劑，自信心對一個人的各方面的發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的支持作用。美術(shù)教育應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒自信作為教育的前提，以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎(chǔ)，從而進一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。當(dāng)孩子遇到困難時，教師要幫助孩子樹立克服困難的勇氣和信心，相信自己的能力。我在巡回指導(dǎo)幼兒繪畫時，對于幼兒的作品總是給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心地完成下面的作品。幼兒創(chuàng)作完一幅作品，他們心中的得意溢于言表，他們希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。這時，教師應(yīng)該用鼓勵的語氣和欣賞的眼光評價孩子的作品，努力找到孩子的優(yōu)點。如：“你瞧，畫得真好！”“顏色真漂亮！”“你很會動腦筋！”等等。孩子在這樣的言語中自然體會到了成功的喜悅，感受到了老師對他的喜愛，漸漸地從不想畫到想畫，從不敢畫到敢畫，再到高舉作品讓老師點評。幼兒自信的培養(yǎng)為其今后的發(fā)展奠定了堅實的心理基礎(chǔ)，促使其不拘一格，大膽嘗試。

總之，讓幼兒張開想象的翅膀，盡情發(fā)揮聰明才智，動手動腦，直接體驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們真正在美術(shù)的世界里自由、愉快的翱翔。

參考文獻：

[1]丁品，戴士和.想象力與作品實踐[M].重慶：重慶出版社，09.4.

[2]郭聲鍵.藝術(shù)教育論[M].上海：上海教育出版社，2001.2.