淺析實例教學法在初中物理教學中的運用

王淑杰

摘 要： 物理是初中階段的重要學科之一，具有邏輯性和理論性強、涉及知識面廣等特點。隨著我國教育改革的深入推進，傳統灌輸式教學模式已經難以滿足當前要求，要重視培養學生的自主學習能力。實例教學法和傳統教學方法不同，更注重調動學生的主動性，有利于實現素質教育的目標。本文對實例教學法進行概述，提出在初中物理教學中的具體運用策略。

關鍵詞： 初中物理教學 實例教學法 教學運用

近幾年，新課程改革速度越來越快，初中物理在改革過程中實現了對課堂教學的優化，轉變了學生的學習觀念，并有效增強了學生的實踐能力。但是現階段初中物理教學中還有很多問題，需要教師重視將實例教學法應用于課堂教學中，提高教學的有效性。只有這樣才能培養學生的創新精神，幫助學生更好地將理論知識運用到實際生活中。

一、實例教學法概述

實例教學法，簡單來說，就是在課堂教學中應用生活實例，在為學生講解完知識點后，由學生組織開展討論，并撰寫相應的實例分析報告，教師根據學生的實例分析報告進行歸納總結，以此實現教學目標。在應用實例教學法時，需要在課堂上引入自然事件中的真實情境，在有限時間內合理分析、判斷、解決其中存在的問題，促使學生主動思考，提升解決實際問題的能力[1]。物理是一門實踐性很強的學科，物理學理論的發展需要由時間檢驗，而實例教學法正是運用這一原理，在課堂教學中精心選擇和設計實例，在現實生活中運用相關理論知識，從而簡化復雜抽象的物理知識，幫助學生進行理解，并激發學生學習熱情。

二、實例教學法在初中物理教學中的運用

（一）課堂導入，激發學生興趣

課堂導入是課堂學習的開端，教師要努力為學生營造輕松愉快的學習氛圍，不能采用宣講式教學方法，否則會讓學生產生枯燥乏味之感，難以提升課堂教學效率。教師在講解某個物理知識點時，可以通過設置問題，激發學生興趣。例如：對于“液體壓強”這個知識點，教師可以根據生活實例向學生提問：人潛水時為何會出現胸悶的感覺？深海魚為何不能在淺水區生存？”這類問題與學生生活聯系非常緊密，很容易讓學生產生探究的興趣，并全身心投入到課堂學習中。在講解“壓強”這個知識點時，可以利用吸貼掛鉤的實驗。掛鉤在日常生活中比較常見，教師提問：“為什么吸貼掛鉤在光滑墻面上能夠產生巨大的固定性？”之后通過壓強的原理解釋，這樣學生理解起來就很簡單，教師講課生動具體。

（二）科學組織，合理選擇實例

在運用實例教學法時，要根據教學內容合理選擇實例。在備課過程中，教師要從教學內容出發，并借鑒相應參考書中的實例，確保所選擇的實例有趣、恰當、新穎[2]。此外，教師要科學組織課堂教學活動，通過運用優秀的教學實例，將物理知識點充分呈現在學生面前，將學生的主觀能動性調動起來。此外，所選擇的實例不能過于花哨和復雜，避免學生注意力被分散。例如：如果制作的課件過于復雜，就會讓學生過多關注于課件中的精美圖片。對于實例教學法而言，重點是要將學生主體學習地位凸顯出來，讓學生保持濃厚的學習興趣，幫助學生理解和掌握物理知識，以此實現初中物理課堂教學效果的強化。

（三）運用實例，豐富教學內容

生活中很多現象都和物理知識有一定聯系，教師可以利用物理學科的特點，在課堂教學中運用大量實例，豐富課堂教學內容，讓整個課堂氛圍變得更加活躍，而不是以往的死氣沉沉。這樣一來，既不會讓學生覺得枯燥乏味，又有利于完成課堂教學任務。例如：在“摩擦力”的教學中，教師可以為學生講解汽車上面有很多凹凸花紋，主要是為了增強摩擦力，不至于在路面上出現打滑；在“內能與熱量”教學中，教師拿汽車水箱舉例，汽車啟動之后通過機械摩擦做功產生熱能，可以增強機械內能，汽車水箱中水的作用是通過對熱傳遞的運用，減小機械內能，降低溫度。教師運用這些實例，能夠讓課堂教學內容更加豐富，整個教學過程非常精彩，學生在牢固掌握知識的同時，感受到物理學科的魅力。

（四）借助實例，培養學生能力

在初中物理教學過程中，教師要重視對知識的運用，讓學生在應用中學習，在學習中驗證。這樣可以有效改善“高分低能”的現象，讓學生的創新思維得到培養，充分激發學生的探究欲望，引導學生主動思考問題。例如：在“力與運動的關系”的教學中，在講解完教材中的知識和做完演示實驗后，引導學生思考，借助生活中的物品在課后自制實驗道具，讓學生自己動手做實驗，并寫出實驗體會；教師在講解“太陽能”時，可以要求學生與課堂知識結合起來，親自動手制作簡易太陽能裝置等。這樣既可以將實例教學向課外延伸，又可加深學生對物理知識的理解。

總之，教師在初中物理課堂教學中運用實例教學法時，要重視利用實例引導學生提出和解決問題，將學生學習積極性調動起來，提高學習效率。初中物理知識邏輯性較強，知識體系比較復雜，涉及面很廣，學生學習難度很大。因此，教師要通過對實例教學法的運用，幫助學生構建初中物理知識框架，培養學生邏輯思維能力，以此實現教學效果的強化。

參考文獻：

[1]郭聯見.初中物理趣味教學活動的開展[J].才智，2015（23）：132-133.

[2]孫興年.初中物理教學方法的選擇和優化[J].赤子（上中旬），2015（01）：245.