高中英語學習方法之我見

于學偉

一、了解英語國家的文化

我們生活在漢語語言環境中，頭腦中的漢語沉積層太厚，而英語是西方語言。東西方不僅在社會背景、文化傳統上有迥然差異，而且在發音、選詞、行文上各有異同，這些因素極易造成知識上的負遷移。中國學生學英語的最大問題是學不得法，導致教師苦教，學生苦學，外語教學常被罩上層陰影。所以，學生的學法變得越來越重要。

二、適應教師的授課風格

要學好英語，每個學生都要努力適應教師的授課風格，包括上課的模式語言的節奏、語音語調、動作手勢及處理課上問題的方式等。學生必須適應老師各自的風格，努力調整自己，花點工夫，認真研究，看怎樣才能從課堂上學到最大量的知識，因為老師的課堂教學按照教學大綱和考綱，把握高考的測試脈搏，提供正規而又系統的語言訓練及指導，運用成套的教學方法，有步驟、有系統地傳授外語知識；測試學生完成設計練習，幫助學生逐步掌握外語，這是自然語言學習和自學所不能提供的。對于大多數要高考的學生來講，外語學習主是在正規課堂中進行的，如果不能適應教師風格、不適應老師的教學方法和手段，放棄課堂這一陣地，就先失敗了一半。

三、要尋找正確的學習方法，養成良好的學習習慣

1.背誦

背誦作為語言學習的形式之一，有非常悠久的歷史。在外語教學中，國內外專家們同樣十分看重背誦，都把一定的詞、句、段和篇章的背誦作為一種有效的方法。可見背誦歷史雖長，但仍有其生命力。要學好英語，背誦詞匯是至關重要的。詞匯是語言系統的重要組成部分，也是語言學習的重要內容。對語言學習者來說，詞匯可以說是最重要的部分。

這里要談的背誦與學習母語的背誦有很大的不同，其形式更多樣，各種形式有更明確的目標和任務。同時，我們特別強調背誦與其他語言學習活動的相互促進。擁有大量詞匯與語言應用的各個方面都成正比例。Levelt說：“詞匯是語言產出的驅動力。”Diller研究表明，如果我們認識25個單詞，平均每一頁上就認識23%的單詞。如果我們認識135個單詞，該百分比就達到50%：2500個單詞量相應于78%；5000個單詞量相應于86%；10000個單詞量相應于92%。Laufer從閱讀理解的角度研究后發現：認識5000個單詞，閱讀理解正確率為56%；認識6400個單詞，該百分比為63%；認識9000個單詞，該百分比大約是70%。同樣，在寫作、口語交際、聽力理解等方面也大致如此。

2.復習

記得快，忘得也就快，這是一個非常正常的規律。在背單詞的過程中，復習顯得非常重要。十個單詞復習一遍，然后三十個單詞，然后是以前沒背下來的單詞。復習的時候，同樣不必細看，粗略地掃一遍就可以，但一定要想它的讀音。

3.聽不懂也要聽

在練習聽力時，許多人抱怨聽不懂，因而喪失聽的樂趣，往往半途而廢。其實，即使聽不懂也是一種學習，只不過你自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂，但你的耳膜已經開始嘗試適應一種新的語言發音，你的大腦在調整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。所以切記：聽不懂時，你也在進步。練習聽力，要充分利用心理學上的無意注意，只要一有時間，就要打開錄音機播放外語磁帶，使自己處于外語環境中。

聽的時候，要分精聽和泛聽兩部分。精聽當然是指每個詞都要弄懂，泛聽是最重要的，因為掌握語速和語調，以及總體印象都要靠泛聽。泛聽中聽到的詞，才是真正應該牢記的詞，所以別害怕精聽時什么都聽不懂。到底什么是泛聽呢？泛聽，就是說聽的時候，精神要分散，要一邊干著其他事，一邊有一搭沒一搭地聽著。泛聽一定要見縫插針，一有機會就聽；而精聽的意義在于找沒聽清的那些詞。泛聽要聽精聽已經聽過的內容。

4.閱讀

同樣也要分精讀和泛讀兩種。泛讀要挑不太長、能有耐心看完的文章，而且看不懂的詞不要太多，一篇文章有兩三個不認識的就足夠。泛讀也需要大量練習，看的時候不要仔細閱讀，掃一眼明白大概意思就可以，然后把這一眼沒看懂的詞畫上記號，全部看完之后，回頭再看這些單詞，有的可能已經想起來，有的還沒想起來，那就查字典。

5.朗讀

反復高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養自己的語感。只有具備語感，才能在做習題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且當熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。

大聲朗讀，反復訓練發音器官和耳朵，把聲音刻在腦子里，這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發音，還可以記單詞。默寫只是訓練了眼睛和手，不能代替聽和說。

6.尋找一個學習伙伴

學習英語還要有較大的動力。學習英語不是一個持續的提高過程，而是通過一系列的突然提高及間隔著似乎沒有變化的階段，這就是所謂的“高原效應”。在幾個月的學習中，你都可能注意不到英語的提高，在這時候學習者最容易失去長期的動力并放棄學習。避免“高原效應”的好辦法是，盡量不要完全一個人學習。如果你不能到語言中心學習，至少應嘗試找一個“學習伙伴”，這樣就能夠互相鼓勵和支持。

7.養成良好的“動筆”習慣

在學習英語的過程中，聽、說、讀、寫幾方面是相互促進、相互影響的，學生必須養成“寫”的習慣。“寫”有幾個方面的內涵：一是養成良好的書寫習慣，二是養成勤做筆記的習慣，三是養成良好的寫作習慣。“讀”是對知識的吸收和攝入，“寫”是信息的反饋和提取。通過“寫”，能進一步提高學生的聽說能力。老師在教學過程中要經常給學生布置一些課內外筆頭練習，讓學生堅持每天寫幾句話，日積月累，學生的英語寫作水平就會逐漸得到提高。

8.養成良好的“預習”和“復習”習慣

“預習”是培養學生自學能力的重要途徑之一。“學起于思，思起于疑”，課前預習就是尋“疑”。對新課內容經過預習后，學生帶著問題有的放矢地聽每一課的講解，學起來就會有輕松之感，課堂效果就會好一些。科學的復習方法一是課堂鞏固，二是課后復習。按照正常的方法復習，既能鞏固知識，又能增強學生學習的信心，對學生大有益處。

要養成勤查詞典的習慣。勤查詞典可以更準確地掌握某些詞的用法，但不要一碰上生詞就查詞典，而應該根據上下文猜一猜它的意思，然后再查詞典。對那些不常出現，也不影響文章理解的生詞可以“置之不理”，而對那些反復出現的生詞就得查清詞義，搞懂用法。

在外語學習中首先要學會預習方法：①借助詞典預習單詞和課文，包括下面幾步：讀出單詞，分析單詞的發音是否符合一般規則，注意詞性和詞義，舉一反三變化單詞的形狀，如動詞、副詞等，同時調動口、耳、眼、腦、手等多種器官，增強記憶效果。②讀課文，可快讀、慢讀、默讀、朗讀，目的是培養學生的閱讀理解能力和語感能力。同時用筆注出難點、疑點、生疏點，帶著問題教學，還可以試做書后作業，培養學生判斷、記憶的能力。

總之，判斷一個學生英語學習成功與否，不能僅看他學過多少知識，還要看他具備哪些能力及如何運用知識分析問題、解決問題。要達到這一點，就必須解決學法問題，改進學法指導，持之以恒，才能從根本上扭轉英語難學的局面。