新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)模式探討

胡潔

摘 要： 在素質(zhì)教育的背景下，高中語文教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了很大變化，作為高中語文的重要組成部分，閱讀教學(xué)的有效性受到廣大語文教師的關(guān)注。本文通過分析高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出強(qiáng)化高中語文閱讀教學(xué)效果的合理措施，以期為高中語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)模式

語文課程是高中的基礎(chǔ)課程之一，其蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵和人文精神，可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚品格，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展。閱讀教學(xué)不僅是語文教學(xué)的重要組成部分，而且承擔(dān)著弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)。因此，語文閱讀教學(xué)的有效性成為師生共同關(guān)注的熱點(diǎn)。在新課程改革背景下，改變傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)觀念，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提高，是閱讀教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

1.高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀是讀者與作者進(jìn)行精神交流，引發(fā)情感共鳴的一種學(xué)習(xí)方式，而目前的閱讀教學(xué)模式，僅僅止步于引導(dǎo)學(xué)生了解課掌握文章表面知識(shí)而已，未能取得良好的閱讀效果。閱讀教學(xué)中，語文教師根據(jù)自己的教學(xué)方式，獨(dú)自分析文章，分段落和層次肢解文章，講解文章含義，忽視學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。另外，高中語文教學(xué)的目標(biāo)比較單一，閱讀教學(xué)主要是為了滿足高考要求，提高升學(xué)率，傾向于豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，提高學(xué)生閱讀成績(jī)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和價(jià)值觀念。其次，高中語文閱讀教材基本是國家統(tǒng)一編制的，缺乏針對(duì)性，忽視學(xué)校和學(xué)生自身實(shí)際情況，再加上學(xué)生語文知識(shí)水平之間的差異，致使學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力不同，語文教師采取統(tǒng)一的閱讀教學(xué)方式，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果受影響。

2.提高高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)效的合理措施

2.1樹立正確的閱讀教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)目標(biāo)是豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，從而提高閱讀成績(jī)。這種技巧型的閱讀訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，降低學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的興趣。因此，高中語文教師應(yīng)該樹立正確的閱讀教學(xué)觀念，采取合理的教學(xué)方式，營造出寬松、自由的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀范圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，語文教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理布置語文作業(yè)，給學(xué)生留出足夠的閱讀時(shí)間，促使學(xué)生自覺地完成閱讀任務(wù)。

2.2培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)重要的影響，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的成績(jī)，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，高中語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。語文教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外拓展，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生審美能力和鑒賞能力。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決閱讀中遇到的問題，幫助學(xué)生積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，教授學(xué)生良好的閱讀方式，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

良好的閱讀興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，因此，高中語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語文教師可以立足具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、自在的閱讀環(huán)境中閱讀。另外，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

2.4講授正確的閱讀方法

好的閱讀方法可以取得事半功倍的效果，所以，語文教師應(yīng)該講授正確的閱讀方法，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。語文教師應(yīng)該樹立正確的閱讀教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，制訂出合理的閱讀計(jì)劃，促使學(xué)生掌握正確的閱讀方式；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性、目的性地略讀、精讀文章，讓學(xué)生自己總結(jié)閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.5拓寬學(xué)生的閱讀視野

語文知識(shí)不僅局限于教材內(nèi)容，而且應(yīng)該蘊(yùn)含在生活中的方方面面。因此，語文教師應(yīng)該善于利用課外的有效資源，拓寬學(xué)生的閱讀渠道，豐富學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，進(jìn)行個(gè)性化的自主閱讀；推薦優(yōu)秀的閱讀材料，讓學(xué)生自主地選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注新聞、廣告語或者報(bào)紙等習(xí)慣，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

3.結(jié)語

語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只停留在表面的閱讀任務(wù)，而應(yīng)該更加深入地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，高中語文教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展 [2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]何光蘭.新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)探析[J].商，2012，08：179.

[2]楊新紅.新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)模式探討[J].才智，2012，02：137.