淺談校本教材在地理教學(xué)中的作用

王鵬飛

[摘 要]校本教材是校本課程發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，開發(fā)主體是教師，在其開發(fā)和使用的過(guò)程中有益于發(fā)掘教師的自身潛能，拓展自身創(chuàng)造性和培養(yǎng)開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的敬業(yè)精神，同時(shí)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，有助于知識(shí)內(nèi)化、減輕壓力、提升素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]校本教材 地理教學(xué) 作用

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）040127

一、校本教材《會(huì)寧地理》概述

校本教材《會(huì)寧地理》的編排是參考人教版地理教材必修一、二的內(nèi)容而設(shè)置的，即分為“自然板塊”和“人文板塊”，涉及歷史沿革、地形、氣候、災(zāi)害、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、資源、交通、教育、旅游等內(nèi)容。這樣既便于作者編寫，也有利于師生閱讀，同時(shí)，為處于教學(xué)一線的地理教師提供了豐富且生動(dòng)的教學(xué)案例，也給熱愛學(xué)習(xí)地理的學(xué)生提供了能將知識(shí)內(nèi)化的素材。但校本教材開發(fā)過(guò)程不是相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)單的堆砌，也不是業(yè)余時(shí)間供消遣之用。筆者就以校本教材《會(huì)寧地理》的開發(fā)和使用在地理教學(xué)中的作用進(jìn)行粗淺的探討，以示引玉。

二、對(duì)教師的作用

1.有利于提升教師業(yè)務(wù)水平

新時(shí)代的教師，不但要具備比較深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且還要具備較高的教育科研素養(yǎng)。教師在參與校本教材建設(shè)的過(guò)程中，要認(rèn)真鉆研新課程理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，認(rèn)真研究學(xué)生，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程。在校本教材開發(fā)過(guò)程中，教師把教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)分析和思考，一方面提高運(yùn)用教育理論研究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面增強(qiáng)從教育教學(xué)實(shí)踐中提取理論的能力，從而提升自身的業(yè)務(wù)水平。

2.有利于教師的交流與合作

校本教材的編寫需要在分析學(xué)校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特色，充分利用學(xué)校及當(dāng)?shù)刭Y源的基礎(chǔ)上確定其內(nèi)容、實(shí)施方案等。在此過(guò)程中，教師會(huì)面對(duì)不同的人群，遇到不同的情況，經(jīng)歷不同的過(guò)程，處理不同的問(wèn)題，可有效提升教師合作精神和創(chuàng)新工作的能力。

3.有利于豐富教師的教學(xué)素材

如講到“區(qū)位”這個(gè)概念時(shí)，就“區(qū)位”的兩層含義，一方面指該事物的位置，另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系，筆者列舉了校本教材中學(xué)生所熟悉的“西北大磨坊”，讓學(xué)生分析它的區(qū)位：位于會(huì)寧縣城境內(nèi)（第一層含義）；廠前有國(guó)道312線、平定高速公路經(jīng)過(guò)（第二層含義）。這樣，學(xué)生就可以把“區(qū)位”這個(gè)抽象復(fù)雜的地理概念具體化、簡(jiǎn)單化，從而進(jìn)一步加深對(duì)區(qū)位的認(rèn)識(shí)和理解，為其后學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇”和“工業(yè)區(qū)位的選擇”等內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、對(duì)學(xué)生的作用

1.有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化

高中生抽象思維占有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此，在地理教學(xué)中，對(duì)于一些難度較大的地理概念，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用直觀形象的材料，幫助學(xué)生加深理解。雖然教材（人教版）在每章節(jié)都有大量的“案例”“活動(dòng)”“問(wèn)題研究”等內(nèi)容，這些教學(xué)案例也富有典型性，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言還是比較陌生的。而校本教材的內(nèi)容取材于當(dāng)?shù)兀菍W(xué)生生活及學(xué)習(xí)中所熟悉的，用校本教材中的材料代替部分教材案例，既可以降低知識(shí)難度，又可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”校本教材所選的材料就在學(xué)生周圍，是既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，且時(shí)常接觸的素材。但是，學(xué)生對(duì)于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然，有的只可意會(huì)不可言傳，只要經(jīng)教師點(diǎn)撥，便可言傳，所以校本教材里的材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點(diǎn)。在地理教學(xué)過(guò)程中，如結(jié)合得好，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。所以，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，喚起學(xué)生地理問(wèn)題的意識(shí)。

3.滿足學(xué)生不同興趣的需求和減輕壓力

國(guó)家統(tǒng)一編寫和配發(fā)的教材，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和普適性，很難考慮到個(gè)別學(xué)校、學(xué)生的差異，難以適合不同學(xué)生的需要。而校本教材在編寫時(shí)就注意到不同地域?qū)W校實(shí)際和不同學(xué)生的需要，讓學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)，發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)，這樣學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就能得到發(fā)揮，個(gè)性化教育的目的就能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，校本教材強(qiáng)調(diào)以人為本，集趣味性和開放性于一體，讓學(xué)生能夠參與其中，這樣不但能擴(kuò)大學(xué)生的視野、增強(qiáng)能力，而且能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)、減輕壓力，使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中得到放松。

4.有利于提升學(xué)生素養(yǎng)

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在地理教學(xué)中要培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)。而校本教材能提供豐富多樣的內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生形成以珍愛地球、善待環(huán)境、認(rèn)識(shí)人地關(guān)系為主體的可持續(xù)發(fā)展觀念，進(jìn)而提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）