中學地理活動類學習內容教學策略

蔣偉尚

[摘 要]中學地理活動類學習內容具有認知性、操作性和體驗性三個特征，以此為基礎，從主體間教學觀念與行為轉變、知識領域的拓展和興趣激發三個層面提出中學地理活動類學習內容的價值，并提出了建設性的教學策略。

[關鍵詞]中學地理 活動類內容 特征 價值

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040120

中學地理教材中活動類學習內容的安排，主要是讓學生通過過程性學習不斷體驗、感知和運用地理知識，從而提高學生的地理素養。對于每一位地理教學工作者來說，了解中學地理活動類學習內容的特點及價值并尋找合理性的教學策略非常重要。

一、中學地理活動類學習內容的特征

1.認知性。通過閱讀與思考、問題的分析與思考，能夠促進學生對地理信息進行分析與加工，并運用于整個學習過程中，形成綜合分析與思考問題的能力，進而掌握地理知識。

2.操作性。通過調查研究、繪圖與制作、設計內容與填表、簡單的實驗操作、資料搜集與整理、撰寫活動文章、計算等，體現手腦并用，在思維和行動中開展學習活動，從而掌握地理知識和技能。

3.體驗性。通過一些熱點和開放性的話題的討論與分析，體驗與生活息息相關的學習過程并獲取知識。

二、中學地理活動類學習內容的價值

1.有利于轉變教學觀念和教學行為，促進教學主體間的互動。以《地球運動》的教學為例，為了讓學生掌握太陽直射光照圖的知識，教師先引導學生畫出三條間距相等的直線，分別代表太陽直射點所能達到的南北最大維度線和赤道，并在三條線的適當位置畫出四個點，分別代表北半球二分二至日太陽直射點，接著教師根據學生已經學過的知識，引導他們畫出一條曲線為太陽直射點移動的軌跡。這樣的學習方式中學生親自參與了繪圖的過程，加上教師的引導與生生之間的合作探索，整個學習活動便在多主體間開展，學生在掌握地理知識的同時，也培養了他們動腦、動手的自主探究學習意識和能力，從而避免了以往直接給學生呈圖講解，學生雖然知道了太陽直射點移動軌跡的知識，卻依然對太陽直射點隨時間變化的方向性移動感到困惑的現象。

2.有利于拓寬學生地理知識的領域。活動類內容有助于學生領會教材的內容，掌握學習的方法，提高學習能力，在這個過程中他們的個性得到發揮，地理知識的領域也得到了拓展。比如，教師引導學生閱讀有關月球和地球表面受熱不同的圖例，既能幫助學生鞏固有關地球表面受熱過程的知識，又能根據閱讀和比較了解月球和地球表面大氣造成白晝之間受熱差異的原因，這一過程由鞏固地球受熱知識延伸到月球表面受熱的知識，溫故而知新，拓展了知識領域。

3.有利于激發學生的學習興趣。地理活動類學習內容的體驗性、操作性和認知性特征對激發學生興趣具有重要的作用。如“制作中國地形模型”內容，教師把學生分成4人一小組，要求小組內成員相互討論并根據所學知識和教材要求，用石膏或橡皮泥做原料完成中國地形模型的制作，并討論地形的特點和形成的原因，教師根據小組制作的模型及討論的情況進行評比。這一活動過程有效激發了學生參與活動的熱情，激發了他們的學習興趣，而且在培養動手操作能力中也提升了他們觀察、分析和總結問題的能力。

三、中學地理活動類學習內容的教學策略

1.營造氛圍，讓學生敢于開展個性化學習。活動類學習內容的教學是師生共同活動的教學過程，教師應選擇合理的時機和營造氛圍，讓學生敢于發揮自己的個性。比如，在教學過程中，鼓勵學生敢于大膽提出問題和見解，面對生成性課堂現象能合理掌控，注重保護學生的自尊，樹立他們創新的信心。面對學生的成績要給予及時的鼓勵和表揚，特別是對表現很優秀的小組或個人，更應適時抓住典型亮點，以榜樣鞭策和激發其他學生的學習激情。總之，教師應營造一種和諧民主的氛圍，讓每一個學生的個性都能自由發揮，感受到創新所帶來的成功與喜悅。

2.豐富活動方式，融活動與教學于一體。單一的教學方式無疑會讓學生感到索然無味，教師應致力于課堂教學方式的多元化，并以教學目標為前提開展教學活動。首先，讓學生明白課堂學習的目標，帶著一定的任務開展活動，教師則把活動類內容作為情境導入，既是學習內容，又是學習的引子，從而做到課始便生趣。其次，教師可以利用活動類內容作為討論的話題，有利于激發學生學習的思維，并使思維和行動統一。再次，教師可以把活動類學習內容作為調查研究的主題，提高學生綜合實踐能力，如讓學生利用生活環境，調查家鄉土地資源利用情況，實現生活即教育的理念。

3.靈活設計教學，讓活動類學習內容符合教學整體需求。地理活動類內容比較豐富多樣，其活動又要符合教學的整體需求，這就需要教師靈活安排教學環節和教學內容，做到心中有一張完整的教學“規劃圖”。比如，有些活動內容可以安排在課前完成，有些活動內容則需要穿插在教學中，甚至成為教學的主題，還有些如調查類的內容可以延伸到課外，讓活動走出課堂，讓學習深入生活中去。

總之，中學地理活動類學習內容豐富多樣，教師應根據教學的實際需要，科學把握教學方法，讓學生感受到學習的興趣性、自主性、創新性和成功性，最終實現地理知識的掌握和學習能力的提高。

（責任編輯 陳劍平）