透過現(xiàn)象看本質(zhì)

王麗霞

[摘 要]在中學(xué)歷史教學(xué)中，對學(xué)生答題技巧的培養(yǎng)非常重要。文章以現(xiàn)象、本質(zhì)（實(shí)質(zhì)）類選擇題為例，探討通過讓學(xué)生正確區(qū)分所涉及歷史問題的現(xiàn)象與本質(zhì)來，尋找解答此類題目答案的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]答題技巧 現(xiàn)象 選擇題

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 16746058（2016）040113

《辭海》認(rèn)為：“本質(zhì)是事物的內(nèi)部聯(lián)系；現(xiàn)象是事物的外部聯(lián)系。本質(zhì)是事物內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的方面，現(xiàn)象是事物外在的、活動(dòng)易變的方面。本質(zhì)是事物的根本性質(zhì)，由事物的特殊矛盾構(gòu)成。本質(zhì)是現(xiàn)象的本質(zhì)，隱藏在現(xiàn)象背后并表現(xiàn)在現(xiàn)象之中；現(xiàn)象是本質(zhì)的現(xiàn)象，是本質(zhì)的外部表現(xiàn)。本質(zhì)決定現(xiàn)象，現(xiàn)象依賴本質(zhì)。本質(zhì)和現(xiàn)象之間總是存在著差別和矛盾。本質(zhì)要靠思維才能把握，現(xiàn)象用感官即能感知。”而實(shí)質(zhì)是指事物所固有的性質(zhì)和特點(diǎn)；事物、問題等的實(shí)際內(nèi)容或關(guān)鍵所在，比如領(lǐng)會(huì)文件的精神實(shí)質(zhì)。一般情況下，在做歷史試題時(shí)，我們把本質(zhì)和實(shí)質(zhì)當(dāng)作意義相近的詞語對待。

甘肅省蘭州市 2015 年高三實(shí)戰(zhàn)考試文綜試題中的一道選擇題（即下文的例題一）引起了教師和學(xué)生的爭論。無獨(dú)有偶，筆者上網(wǎng)查了相關(guān)的試題，又有了新的發(fā)現(xiàn)，還有兩道與其相關(guān)的題，題干一樣，選項(xiàng)不同。試題如下：

題干 “時(shí)方鎮(zhèn)闕守帥，稍命文臣權(quán)之；又置轉(zhuǎn)運(yùn)使、通判，為之條禁，文簿漸為精密。由上利歸公而外權(quán)削矣。”其實(shí)質(zhì)是（ ）

例題一

A.削弱兵權(quán)

B.加強(qiáng)皇權(quán)

C.權(quán)力制衡

D.弱枝強(qiáng)干

例題二

A.防止“陳橋兵變”的再現(xiàn)

B.削奪朝中大將的兵權(quán)

C.防止分裂割據(jù)

D提高地方政府的辦事效率

例題三

A.剝奪朝中大將的兵權(quán)

B.防止分裂割據(jù)

C.防止“陳橋兵變”重演

D.加強(qiáng)中央集權(quán)

題干的涵義：行政上，由中央派文官擔(dān)任地方長官，同時(shí)設(shè)通判負(fù)責(zé)監(jiān)督；財(cái)政上，地方自留一小部分，其余由中央掌控。這些措施的實(shí)行，加強(qiáng)了中央集權(quán)和解決了地方割據(jù)問題。

關(guān)于例題一，有兩位教師認(rèn)為答案可能不對，應(yīng)是D項(xiàng)，但我堅(jiān)持選B項(xiàng)，并征求了蘭州一中的袁妮老師。經(jīng)過分析一致認(rèn)為，答案應(yīng)該是B項(xiàng)。A項(xiàng)在題干中無體現(xiàn)；C項(xiàng)反映的是現(xiàn)象非本質(zhì)；D項(xiàng)弱枝強(qiáng)干，是軍事方面措施，守內(nèi)虛外，是表象或現(xiàn)象；只有B項(xiàng)“加強(qiáng)皇權(quán)”是實(shí)質(zhì)。例題二中，A、B兩項(xiàng)是現(xiàn)象，D項(xiàng)是錯(cuò)誤項(xiàng)，只有C項(xiàng)“防止分裂割據(jù)”符合題意。例題三中，A、C兩項(xiàng)是現(xiàn)象，B、D兩項(xiàng)防止分裂割據(jù)和加強(qiáng)中央集權(quán)，都是實(shí)質(zhì)，但相比較而言，“加強(qiáng)中央集權(quán)”更符合題意，更能反映出題干的實(shí)質(zhì)所在，而“防止分裂割據(jù)”是加強(qiáng)中央集權(quán)的表現(xiàn)之一。

這三個(gè)例題選項(xiàng)各不相同，分別是加強(qiáng)皇權(quán)、防止分裂割據(jù)、加強(qiáng)中央集權(quán)，都屬于所在例題的實(shí)質(zhì)。特別是例題二和例題三都有“防止分裂割據(jù)”選項(xiàng)。例題二選了“防止分裂割據(jù)”，而例題三卻選了“加強(qiáng)中央集權(quán)”。假如選項(xiàng)中“加強(qiáng)皇權(quán)”“加強(qiáng)中央集權(quán)”同時(shí)存在，哪個(gè)選項(xiàng)更符合題意？我國古代政治制度的演變的兩個(gè)主線：皇權(quán)加強(qiáng)，中央集權(quán)加強(qiáng)。當(dāng)然，最后權(quán)力肯定是牢牢地掌握在皇帝手中。因此，還是加強(qiáng)皇權(quán)符合題意。因此實(shí)質(zhì)是相對的，是相對于不同選項(xiàng)而言的。

通過三道題的分析，筆者深深地感到在歷史教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分歷史問題“現(xiàn)象”與“本質(zhì)”，要讓學(xué)生了解清楚本質(zhì)（實(shí)質(zhì)）類選擇題的特點(diǎn)：選項(xiàng)與題干隱含著論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，在各備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)符合題目的要求，其他選項(xiàng)有一定的道理，但因是現(xiàn)象、不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項(xiàng)。要掌握這類題目的解題方法：先根據(jù)題干的要求，確定論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用優(yōu)選法，逐個(gè)比較、分析備選項(xiàng)，通過排除找出最佳答案。比如：

抗日戰(zhàn)爭時(shí)期敵后抗日根據(jù)地實(shí)行的土地政策，其實(shí)質(zhì)是（ ）

A.使根據(jù)地度過嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難

B.變革農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系

C.建立抗日戰(zhàn)爭的物質(zhì)基礎(chǔ)

D.限制農(nóng)村的封建剝削

本文只談了本質(zhì)（實(shí)質(zhì)）類選擇題的特點(diǎn)和解題方法，當(dāng)然在歷史主觀題中也會(huì)涉及本質(zhì)（實(shí)質(zhì)）類題型。歷史教師要重視培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，讓學(xué)生做題時(shí)有一雙慧眼，才能使其不被現(xiàn)象迷惑，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）