融入社會(huì)體驗(yàn)，讓歷史課更真實(shí)

龐軼君

[摘 要]文章從教師備課、改革教學(xué)方法等幾方面談?wù)勗鯓釉跉v史課中融入社會(huì)體驗(yàn)，讓歷史課更真實(shí)。

[關(guān)鍵詞]歷史課程 社會(huì)體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）040087

對(duì)于初中生而言，由于學(xué)生的理論認(rèn)知能力比較薄弱而感到專業(yè)的歷史理論、歷史概念，年代久遠(yuǎn)的歷史事件理解和掌握起來很難，這就要求教師在保證歷史科學(xué)性的前提下，盡可能地從生活出發(fā)，讓學(xué)生更形象地去走近歷史，感知?dú)v史，了解歷史，讓初中的歷史課更加真實(shí)，教學(xué)效率更高。本文談?wù)勗鯓釉跉v史課中融入社會(huì)體驗(yàn)，讓歷史課更真實(shí)。

一、教師用心備課，將社會(huì)體驗(yàn)融入教學(xué)中

1.制定新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)計(jì)劃。要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)先制定與之相符的教學(xué)計(jì)劃，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，將社會(huì)體驗(yàn)融入嚴(yán)肅的歷史理論中。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尋找貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，尋找歷史與生活的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)樹立正確的歷史觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。

2.充分挖掘教材中可以融入社會(huì)體驗(yàn)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和社會(huì)體驗(yàn)，從教材中挖掘出生活化的教學(xué)內(nèi)容，將社會(huì)體驗(yàn)加入課堂的學(xué)習(xí)中來，通過歷史教材與現(xiàn)實(shí)生活的完美結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解歷史、體會(huì)歷史，以正確的態(tài)度對(duì)待歷史，并借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，更好地將歷史理論運(yùn)用到當(dāng)今社會(huì)生活中。

二、結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)方法改革

俗話說得好，授人以魚，不如授人以漁。初中歷史教學(xué)要注重其科學(xué)性，做到學(xué)以致用。要將社會(huì)體驗(yàn)融入歷史教學(xué)中，可以通過在模擬場景中的自我體驗(yàn)和感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，讓歷史課變得更加生動(dòng)、真實(shí)。

1.讓學(xué)生在歷史模擬場景中自我感悟、自我提升。歷史教材的很多內(nèi)容是可以進(jìn)行場景模擬的，教師可以根據(jù)不同的歷史背景組織學(xué)生適當(dāng)開展活動(dòng)，如編排歷史劇，“重現(xiàn)”歷史事件，讓學(xué)生深入到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，體會(huì)歷史人物的內(nèi)心感受；引導(dǎo)學(xué)生將史實(shí)與當(dāng)下社會(huì)問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生在歷史情境中學(xué)會(huì)思考與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.進(jìn)行課外專題調(diào)研。歷史是人類發(fā)展史的縮影，與現(xiàn)在的生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的是通過吸取前人的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，更好地把握現(xiàn)在和未來。融社會(huì)體驗(yàn)于歷史課中，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史解決現(xiàn)實(shí)遇到問題的能力。在教學(xué)中，延伸歷史的教學(xué)空間，進(jìn)行課外調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問題的能力，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，提高歷史素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)歷史課上的交流討論

中學(xué)生正處于養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，歷史教師要緊跟時(shí)代的步伐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注全球的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能讓學(xué)生變成“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。在歷史課的課堂上，可以將學(xué)生的生活、教學(xué)和當(dāng)代世界有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)當(dāng)代的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，深化初中歷史教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，讓歷史變得真實(shí)可觸。

四、實(shí)例探討

1.以《大蕭條與羅斯福新政》一課為例。課程要求學(xué)生了解1929—1933年資本主義國家經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景。課本介紹了美國證券交易所股市的崩潰，美國和所有資本主義國家出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及由此而引發(fā)的政治危機(jī)等，插入的圖片有《黑色星期四的華爾街》《手足無措的普通百姓》《求職失業(yè)者》《無家可歸的人》《荒蕪的農(nóng)田》《工人砸碎工廠的玻璃》《示威者與警察發(fā)生沖突》等等。而如何運(yùn)用這些圖片，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)背景相匹配的情境是一個(gè)難點(diǎn)。可以運(yùn)用投影來展示歷史人物和場景，讓學(xué)生扮演圖中的人物，體會(huì)圖中人物的情感，感受圖中人物所處的歷史環(huán)境，從自身的生活體驗(yàn)去感受歷史人物的喜怒哀樂，感染現(xiàn)場的氣氛，以此來拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

2.以《五四運(yùn)動(dòng)》一課為例。如何認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)對(duì)中國社會(huì)變革的影響，感受民族精神的覺醒對(duì)一個(gè)國家發(fā)展的推動(dòng)作用，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以中國共青團(tuán)的團(tuán)歌《光榮啊，中國共青團(tuán)》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歷史。教師選擇反映巴黎和會(huì)及五四事件的電影《我的一九一九》片斷，將學(xué)生帶入特定的歷史情境，并通過對(duì)問題的合理設(shè)置，讓學(xué)生自主合作，探究事件的緣由。課堂進(jìn)入學(xué)生討論環(huán)節(jié)，小組推選代表發(fā)表看法，教師適當(dāng)給予鼓勵(lì)和提出意見。通過“五四精神”的有關(guān)文字材料，引導(dǎo)學(xué)生分析它在整個(gè)民主革命時(shí)期的歷史地位，鍛煉學(xué)生提煉有效信息和歸納判斷的能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

將教科書資源與社會(huì)資源進(jìn)行整合，通過音樂與電影再現(xiàn)五四時(shí)期的歷史情境，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和交流能力，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。

隨著課程改革的深入，歷史教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，融入社會(huì)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以更好地了解歷史，運(yùn)用歷史，成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）