談初中英語教學中的“兩營建”“一培養”

朱琳

[摘 要]新課程標準倡導營建和諧的師生關系，構建樂學的學習氛圍，培養學生的綜合運用語言的能力。針對這一新課改理念，談談初中英語教學中， “兩營建”、“一培養”的實踐探討，談談具體的策略和體會，以期打造初中英語高效課堂。

[關鍵詞]初中英語 和諧師生關系 活躍課堂氛圍 語言綜合運用能力

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040037

新課改下，高效課堂的創建是時代的主題，也應該是我們一線的教師不斷探討的話題。高效課堂的重心是和諧氛圍的構建，這個和諧的氛圍，包括師生關系的和諧和學生樂學的氛圍，其終極目標是培養和提高學生的綜合運用語言的能力，發展語言技能。

本文重點探討初中英語教學中，“兩營建”、“一培養”的具體措施和可行策略。

一、“兩營建”與“一培養”關系剖析

1.“和諧師生關系”與“構建樂學課堂”

“兩營建”指的是營建和諧的師生關系以及構建樂學的課堂氛圍。這二者相輔相成，相互互補，師生關系融洽、和諧，課堂氛圍也就濃厚，反之，如果師生關系緊張，課堂學習氛圍融洽也是紙上談兵。因此，高效課堂的創建，“兩營建”任何一個忽視不得。

新課程標準要求轉變師生角色，改變師生關系，構建師生平等的關系。然而這個問題一直也困擾著一線的教師，轉變師生關系不是件容易的事情。教學中，教師應徹底放下“尊者”、“師者”的態勢，走出知識的“占有者”的怪圈，邁出應試教育的誤區，做學生的良師益友，使學生“親其師、信其道”。

2.“兩營建”與“一培養”

英語新課程標準把學生的綜合運用英語的能力的培養和提高作為教學的宗旨，這一培養目標的落實，構建樂學的氛圍和良好的師生關系，是綜合能力得以提升的主要源泉。如果學生對教師敬而遠之，對學習望而生畏，對知識興趣全無，對英語感到枯燥乏味，何談有效學習，教學質量的高低又怎樣得以體現，能力的提高、知識的發展、素質的提升也將成為空談，甚至空中樓閣。反之，學生的綜合能力提高了，語言運用發展了，學生更會主動參與到活動中，使課堂彰顯生機與活力。課堂氣氛活躍了，師生們心情愉悅，師生關系的和諧也就不會是問題。因此，師生關系、活躍課堂和學生綜合能力的提高等是相互促進、相互依賴、相互發展的。教學中，應從這幾個方面著手，協調好之間的關系，讓學生在和諧的氛圍中發散思維、創新求異、在實踐中學習、在運用中強化知識，實現“學以致用”、體現“教學做合一”。

二、“兩營建”、“一培養”的主要教學策略

1.營建學生自主交流的氛圍

學生在課堂上只有主動參與、自主交流，才能真正實現師生互動、課堂活躍，學生在和諧、快樂的課堂環境中，語言知識在交際中運用和強化。

如學習A day out時，以Do you like travelling？ Where have you been ？ If we have a 3day travel， what place would you like to go to？等話題，讓學生自主交流有關旅游的問題。呈現世界公園來自世界各地的名勝模型的圖片，而以If you have a day out and want to travel around the world in a day， where should you go？引導學生思考，并引導出文章的閱讀，引發學生閱讀的愿望，引導學生暢談世界公園里的名勝的模型和名勝有什么相同和不同之處。學生會發揮想象，爭相發言，為有效閱讀打下基礎。

2.營建互動的氛圍

互動是新課改的主題，是高效課堂的核心，怎樣讓學生在課堂上真正動起來，成為學習和探究知識的主人，營建互動的氛圍，是教學的重心，學生才會動起來。

3.情境法構建樂學的氛圍

情境法是以真實情境的模擬再現為主要方式，而使學生融于情境中，產生想學的欲望，提供交流的環境和氛圍，是語言學習的行之有效的方法之一。

如學習Bird watching的welcome to the unit時，呈現在鳥兒自由飛翔的鳥兒、一個人在看鳥的情境，而引導學生說出：He is watching birds. He is a bird watcher. He likes bird watching.等句子而引導學生進入本單元Bird watching 的學習，再利用crane、sparrow、swan、eagle等圖片或者視頻，而讓學生用自己的語言描述這些鳥兒，并呈現一些動物的數量之少的事實性文獻資料，而讓學生了解保護這些鳥兒、保護自然保護區、保護環境的重要性，從而引起學生對本單元的學習的重要性認識。

和諧課堂的創建，是學生樂學、主動交流、勤于探討、主動參與的催化劑。情境的創設、問題的設計、活動的開展，都會為學生主動參與、有效交流和實踐提供物質基礎和前提條件。因此，教學中，應注重樂學氛圍、融洽氛圍的構建，讓學生在輕松愉快的氛圍中，提高興趣、發展語言、提升能力，學生在自由、探究的氛圍中，實現個性化學習，突出個性化發展，提高綜合能力，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]毛健蓉.談初中英語互動教學模式[J].南北橋，2015（6）.

[2]劉會仙.如何改進初中英語教學方法淺議？[J].讀寫算（教育教學研究），2014（33）.

（責任編輯 李 璐）