運(yùn)用教師期待效應(yīng)改變中學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象淺探

趙娟

[摘 要]在中學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生并不活躍，雖然隨著新課標(biāo)改革的深入，中學(xué)教師的教學(xué)方式逐漸改變，教學(xué)理念也從以教師為中心逐漸向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。然而，中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上仍然表現(xiàn)沉默，課堂氣氛不活躍甚至出現(xiàn)尷尬的局面。總的來(lái)說(shuō)中學(xué)英語(yǔ)課堂沉默一直是普遍現(xiàn)象，也是英語(yǔ)教學(xué)中教師碰到的困難教學(xué)問(wèn)題之一。其實(shí)教師作為課堂的主導(dǎo)，可以運(yùn)用自身的目光與對(duì)學(xué)生的期待來(lái)改變中學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂 課堂沉默 教師期待

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）040035

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，積極的口語(yǔ)交流以及課堂互動(dòng)尤其重要。不管是什么原因?qū)е铝酥袑W(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)，此現(xiàn)象已經(jīng)成為了我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題和熱點(diǎn)。有效消解英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象，中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的教與學(xué)的習(xí)慣是關(guān)鍵。[1]教師期待效應(yīng)的理論基礎(chǔ)是心理學(xué)中著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，是“羅森塔爾效應(yīng)”在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。[2]

課下策略：

一、教師要公平地班級(jí)里每一位同學(xué)，對(duì)每一位同學(xué)都要有相應(yīng)的期待，尤其是后進(jìn)生。

在我國(guó)基礎(chǔ)教育不斷進(jìn)步的今天，作為教書(shū)育人的教師要面向全體同學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生要做到因材施教，盡心竭力，當(dāng)教師真誠(chéng)地表達(dá)出對(duì)每位同學(xué)的期待和關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心愉快的感情體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的角色才會(huì)產(chǎn)生新的看法，會(huì)把平日嚴(yán)肅的老師形象轉(zhuǎn)化成親切的朋友形象，消除對(duì)老師懼怕的心理。要做到這些，教師在平時(shí)的校園活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)接觸各位同學(xué)，不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上循循善誘，在學(xué)生的其他生活成長(zhǎng)方面也應(yīng)該做到噓寒問(wèn)暖。有心理學(xué)家對(duì)師生交往的一些實(shí)驗(yàn)證明，教師對(duì)學(xué)生期待低，對(duì)學(xué)生關(guān)心注意少，那么學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問(wèn)少；相反，學(xué)生則會(huì)積極提問(wèn)，與老師互動(dòng)，課堂氣氛便活躍了。

一般在英語(yǔ)課堂上保持沉默的大多都是班級(jí)里的后進(jìn)生，因此對(duì)于后進(jìn)生，教師更應(yīng)該有特別的期待，給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)于他們微小的進(jìn)步更要給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。比如：某一次作業(yè)認(rèn)真完成，某一次課堂的正確回答，教師都應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。與后進(jìn)生建立起相互信任，亦師亦友的師生關(guān)系，這樣才有利于后進(jìn)生敢于，渴望在課堂上進(jìn)行提問(wèn)和互動(dòng)，改善英語(yǔ)課堂上的沉默現(xiàn)象。

課上策略：

一、在英語(yǔ)課堂上，教師要正確充分運(yùn)用自己的目光對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與對(duì)課堂的控制作用。

首先，教師的目光應(yīng)該要不高不低，既不能是俯視也不能是仰視，如果目光過(guò)于低，在課堂上的目光就僅僅盤(pán)旋于前幾排學(xué)生，而忽略了坐在教師后方的同學(xué)；如果教師的目光過(guò)高，過(guò)于仰視，那么教師就會(huì)給學(xué)生一種趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人的氣場(chǎng)，讓學(xué)生在課堂上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢發(fā)言互動(dòng)。教師在課堂上的目光應(yīng)該是平視的，而且主要把視線(xiàn)投向于教室的中后方，因此中后方的學(xué)生會(huì)感受到教師的在乎，會(huì)有一定的心理鼓舞。

其次，教師在課堂上的目光，對(duì)學(xué)生的注視應(yīng)該恰當(dāng)。教師在課堂上不能長(zhǎng)時(shí)間對(duì)某一位學(xué)生或者教師某一個(gè)區(qū)域進(jìn)行注視，因?yàn)檫@樣會(huì)造成對(duì)單個(gè)的學(xué)生或者某一區(qū)域的學(xué)生心理緊張的狀態(tài)。

然后，當(dāng)教師提問(wèn)后需要學(xué)生來(lái)積極討論或者回答的時(shí)候，此刻教師的目光應(yīng)該先環(huán)視一下教師四周，用相對(duì)和藹，鼓勵(lì)的目光。根據(jù)筆者對(duì)某一課堂發(fā)言的觀(guān)察來(lái)看，有的學(xué)生知曉答案，想要發(fā)言卻又不敢主動(dòng)舉手，希望老師能邀請(qǐng)自己來(lái)發(fā)言，眼睛目光閃爍并且目光追隨教師，此刻教師應(yīng)該要充分了解到學(xué)生的需求。其實(shí)中學(xué)英語(yǔ)課堂里有很多這樣的學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這一類(lèi)型的學(xué)生。

最后，當(dāng)被教師抽中起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生，不能回答問(wèn)題時(shí)，教師此刻應(yīng)該要對(duì)其微笑，言語(yǔ)上加以鼓勵(lì)，即使學(xué)生最后沒(méi)有回答出問(wèn)題或者給出了錯(cuò)誤的答案，教師也要以合適的目光回應(yīng)學(xué)生，盡量不要露出失望甚至鄙夷的目光與神色，這樣只能使得學(xué)生以后更加不敢發(fā)言，不敢互動(dòng)。

課堂氣氛能否活躍，中學(xué)英語(yǔ)課堂能否改變其沉默狀態(tài)，需要廣大英語(yǔ)教師充分發(fā)揮自身對(duì)課堂的主導(dǎo)與組織的作用，要深刻了解教師期待，教師目光對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)發(fā)言的重要性，要做到這一點(diǎn)，需要各位英語(yǔ)老師在課上和課下雙管齊下，對(duì)每一位學(xué)生都要有期待。尤其是在課上要充分合理地運(yùn)用教師的目光對(duì)課堂進(jìn)行管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，從而逐漸改善英語(yǔ)課堂的沉默現(xiàn)象。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]彭卓.職業(yè)教育研究Vocational Education Research[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2006.

[2]王峰.論教師期待對(duì)學(xué)生的影響[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（2）.

（責(zé)任編輯 李 璐）