微時代下大學生網絡創業實踐教育研究

摘 要：本文以微時代下大學生網絡創業實踐教育為研究對象，分析了當前大學生網絡創業環境，提出了大學生網絡創業教育中所遇到的問題并通過調查研究提出了解決此類的問題決策。提高大學生網絡創業教育研究水平，使網絡創業學員能夠擁有扎實的基礎知識與更加廣闊的眼界與市場決策力，把握更多的創業機會。

關鍵詞：微時代；網絡創業；實踐教育

一、前言

微時代是以微博、微信等傳播媒介為代表，以短小精煉作為文化特征的時代。無論從信息的傳播速度以及內容上都更具影響力。信息時代下，人們的生活發生了本質性的變化，人們的消費方式從傳統的現實市場轉移到了網絡平臺。企業和個人看到了網絡平臺中的市場前景，開始借助微時代中的各類新型平臺進行商品交易。商戶們通過借用各類微媒體工具的煽動力和影響力達到營銷目的已經成為一種常見的商業模式，如我們常見微商（朋友圈、QQ空間發布產品圖片進行銷售）就是眼下最常見的網絡創業新載體。在提倡“大眾創業，萬眾創新”的號召下，從小就生活在網絡時代下的大學生也開始選擇了網絡創業作為自己的選擇。但進行網絡創業的大學生缺乏系統的網絡創業知識教育，使得創業之路并不能一帆風順，這就需要在校內給以一定的相關知識指導。因此如何在微時代下更好地進行大學生網絡創業教育成為亟待研究的一個課題。

二、微時代下大學生網絡創業環境分析

1.國家相應政策的扶持

面對經濟發展與產業結構調整后所造成的大學生就業緊張等問題，國家開始鼓勵大學生創業緩解就業壓力。在資金、人員等方面不夠富足的情況下，起步快、成本低的網絡創業項目運營模式成為了大學生創業的首選方式。國家政府針對大學生創業同事又采取了系列扶持政策，如提供小額擔保貸款、實行稅收優惠政策、享受創業職業培訓補貼等。對大學生初創者提供融資、稅費、公共服務等幫助，簡化了大學生創業程序，降低創辦企業的門檻，營造了良好的創業氛圍。各項政策的落實與執行，將社會輿論的支持轉換成一種創業習慣，使得大學生創業受到了社會的認可與支持。

2.校園創業環境與微商行業現狀

大學生作為消費群體的一大類，擁有較強的消費能力。但由于大學所處位置遠離城市商圈，對于商品種類的需求隨著生活水平的提高而產生相應的增長，這對于創業者來說，是潛在的龐大客戶群體和市場需求；網絡創業的運營成本低，入門簡易，對于毫無從商經驗的大學生來說，不僅是個鍛煉自身實踐能力的的機會，還是為自己“創收”的便捷渠道；對于成長在網絡時代下的當代大學生來說，網絡平臺的熟悉度成為了網絡創業的某種“天賦”，有著比傳統創業者更加敏弱的市場觸覺，甚至無需任何培訓他們都能在幾分鐘內靈活使用平臺進行營銷。因此，越來越多的大學生開始試水“微商”，紛紛加入網絡創業行列。無論是市場需求還是創業者的自身基礎，都為其提供了良好的創業條件。

微商預熱校園生活圈。通過調查統計能夠輕易地發現在同學的社交平臺內十個微信或QQ好友內就會產生一名網絡創業者。而他們無庫存，無店鋪，起步者甚至連淘寶店鋪都未開啟，但卻也能保證每月一定銷量，達到自己設定的“營業額”。而許多微信、QQ用戶更青睞于向同學購買商品，因為購買者認為熟悉的人，意味著人品保證產品質量，身份保證售價最公。由此可見，校園內的小“微商”們整逐漸起步，悄然活躍于校園生活圈，占據一定市場。

三、微時代下大學生網絡創業實踐教育中存在的問題

在校園創業環境與微商發展都有利于大學生進行網絡創業的同時，我們也能夠發現校園創業者由于缺乏系統的營銷知識，沒有專業的進行過營銷推廣和網絡創業培訓，使得他們在創業時缺乏戰略眼光與整套細致周密的可行性論證和營銷計劃，使得項目在運營后期容易出現停滯發展等致命性問題。造成上述現象的原因可由以下三個方面進行分析。

1.創業者自我摸索多于課堂收獲

由于網絡創業所需技術較低，導致大學生普遍認為只要擁有網絡和電腦就可以開始自己的創業計劃，并對這類課程并無太大興趣。并且網絡創業不存在大風險，即便一無所知的開始說不定也能有“大大收獲”。單純的認為“實踐出真知”，真正的生意經應該是從“市場”實戰而來，并不需要坐進課堂進行專門的學習。迫不及待的想要“下海”，在摸索中尋找市場規律。但往往在受挫后才體會到自己的基礎知識還不成熟，無法正確把握市場導向與營銷策略。

2.課程體系更新較慢，師資配備不足

在大學內開設的創業課以傳統職業規劃課為主，隨著創業勢頭強勁發展，高校近年又開始了KAB等創業課程，課程體系從形成到發展再到創新都經歷一定的變更，但卻無法跟上時代創業的變化特點，課程與校外實際發展趨勢容易出現差距。所開設的課程不能夠很好的更隨時代的步伐進行實時更新。與此同時，創業課程師資不足也是現實所面對的問題。授課老師并非專業的任課老師或創業人員，多為輔導員或就業處老師兼任。非經驗豐富的創業者擔任創業講師，就易使創業課程缺乏生動的實例和深層次理解。

3.缺乏系統的網絡創業知識培訓

隨著淘寶等購物平臺的迅速崛起，網絡創業課程從傳統創業課程中獨立出來，成為專題模塊已在較多的高校展開培訓。但還缺乏系統的培訓課程供大學生進行體系學習。許多大學生創業者系統學習市場調研確定項目等市場營銷學，但卻沒有系統學習過網絡推廣與營銷等相關的網絡創業知識，使得在網絡創業過程中屢遭瓶頸。

四、微時代下大學生網絡創業實踐教育的對策

針對微時代下大學生網絡創業實踐教育存在的問題，通過實驗教學與效果跟蹤，我們可以暫時擰定解決上述問題的相應對策。

1.雙“實”模式激發網絡創業課程興趣

在開設網絡創業課程中結對較為成熟的本地網絡創業公司，實行實例教學，實地走訪模式，從傳統的室內課堂走出到擁有實際運營效果的公司。帶著疑問進行參觀，并在后續的課堂中進行案例分析與走訪實錄分享會，激發同學們對網絡創業課程興趣。在課堂中所學的知識畢竟只是冰上一角，只有將鮮活案例展示在學院面前，才能夠將創業者現實中將會遇到的問題直接的呈現在創業學員面前。

2.課堂實戰演練，由潛至深層次性擴展

在教學開始，引導同學們進行市場調研確定項目后即開始進行網絡創業。由于網絡創業操作簡便，可以在教學一開始便進行實例教學。這樣可以在課程進行中隨時解決創業學員所遇到的問題，并能在短時間內匯集初創者們所面對的常見問題，并及時調整后續課程。使得課程體系能夠由潛至深擴展，使學員掌握實用技能并達到教學目標。在課堂中實行分組積分制，每節課后給小組分配團體實戰任務，如在朋友圈銷售指定商品。在下節課的課前分享中總結出各小組所運用的網絡創業知識，加深學員的理解與運用能力。

3.實行創業導師結對制，實現高效創業輔導

開設的創業課程中，我們采用的是一對多的傳統教學模式。但在網絡創業中，我們引入導師結對制。利用校友資源請來成功的網創人士結對學員，進行“夢想”導航。方便學員是實戰過程中能夠隨時咨詢專業人士，并得到實質性的指導與幫助。這種做法能夠解決師資不足的網絡創業教育缺陷，還能夠為學員帶來更多的創業資源，為大學生網絡創業提供更加有效的社會資源。

五、結語

微時代下大學生網絡創業成為新的創業形式，給大學生創業教育帶來了新的挑戰和機遇，這就要求高校創業教育工作者更加專注了解創業趨勢。把握最新的網絡創業工具與流程，借用國家相應的大學生創業政策引導大學生科學的進行網絡創業。變革傳統的創業教育模式，引入新型創業形式進入課堂。提高大學生網絡創業教育研究水平，使網絡創業學員能夠擁有扎實的基礎知識與更加廣闊的眼界與市場決策力，把握更多的創業機會。

參考文獻：

[1]郭紅霞，趙飛營.新媒體時代大學生創業的網絡營銷策略研究[J].銷策略，2015，5：75-76.

[2]王新，田明，馬翠花.在校大學生網絡微創業現狀與對策研究[J].才智，2014，13：228-229.

[3]張飛琴.微時代下大學生微創業實踐教育研究[J].管理視窗，2014，08：87-96.

[4]閔靚，朱伯.微信電商對于大學生創業的意義[J].學術與理論，2015，11：325.

[5]鐘曉紅.大學生創業教育[M].北京.北京理工大學出版社.2013.

作者簡介：葉星（1988- ），漢族，福建建甌人