學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與自信心培養(yǎng)的研究

劉會(huì)平

【摘要】 為了增加學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣與自信心，教師在課堂教學(xué)中要了解學(xué)困生沒(méi)有興趣和自信心的原因，并采用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文主要探究了學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的原因，并且提出了有效的教學(xué)策略，使教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)困生脫離學(xué)習(xí)困境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)自信心。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 興趣 自信心 原因 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）02-098-010

學(xué)困生往往對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，他們感覺(jué)英語(yǔ)就像是難懂的天書(shū)一樣，看不懂，學(xué)不會(huì)，從而不愿意學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常被動(dòng)，也沒(méi)有自信心。教師要了解學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并有針對(duì)性地學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)困生能夠在思想和態(tài)度上發(fā)生變化，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、分析原因，有的放矢

在分析學(xué)困生存在的沒(méi)有興趣和信心時(shí)主要采用了調(diào)查研究法，通過(guò)對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題和困惑，教師進(jìn)行分析和對(duì)比，總結(jié)出學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.家庭社會(huì)影響，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語(yǔ)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門(mén)在生活中用不著的學(xué)科，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，再加上家里很多家長(zhǎng)都沒(méi)有能力去輔導(dǎo)孩子，社會(huì)上也用不到英語(yǔ)，學(xué)生產(chǎn)生了惰性。學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致了成績(jī)下降，失去學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生越是沒(méi)有興趣，就越?jīng)]有信心，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有動(dòng)力，形成了惡性循環(huán)，久而久之，學(xué)生就成了學(xué)困生，這種學(xué)習(xí)態(tài)度不利于學(xué)生成績(jī)的提高和進(jìn)步。

2.基礎(chǔ)差沒(méi)習(xí)慣，沒(méi)有科學(xué)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有良好的習(xí)慣，從剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)就不認(rèn)真，需要學(xué)生背會(huì)的單詞不用心背，需要學(xué)生熟讀的課文不朗讀。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有正確的方法，導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有興趣，失去自信心。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上心有余而力不足，慢慢地就不用心了。

二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心的有效策略

1.了解學(xué)生實(shí)際，做到有的放矢

教師通過(guò)多年的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于指導(dǎo)學(xué)困生方面都是有一定經(jīng)驗(yàn)的。教師要不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，使這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)困生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生興趣。教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)不同的學(xué)生采用因材施教的方法，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生可以感覺(jué)到教師的教學(xué)內(nèi)容就是為自己量身定做的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教師能夠做到因材施教才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。

例如班級(jí)的王某在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上是一名學(xué)困生，他的英語(yǔ)成績(jī)只能考到50-60分，單詞不過(guò)關(guān)，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)于篇章的理解更是一塌糊涂。他很想提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，可是還沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)方法，感覺(jué)很困惑。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師要做到認(rèn)真分析，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做好對(duì)癥下藥。面對(duì)王某，我從基礎(chǔ)抓起，首先幫助他建構(gòu)一個(gè)牢固的詞匯基礎(chǔ)，要求他每天都有計(jì)劃地背誦一定數(shù)量的單詞。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)了很多的單詞，不像以前面對(duì)一篇文章不知所措。雖然不能夠把每句話的意思都理解，但是句中的詞匯已經(jīng)掌握了。當(dāng)看到這種狀態(tài)時(shí)，我就幫助他學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，使他能夠理解語(yǔ)法知識(shí)，知道去合理地安排句子結(jié)構(gòu)，使句子能夠變得通順，合理。如句子：India has a national festival on October 2 to honor Gandi， the leader who helped gain Indias Independence from Britain. 王某已經(jīng)認(rèn)識(shí)了每一個(gè)單詞，可是還不能夠理解整個(gè)句子，因?yàn)槠渲邪艘粋€(gè)定語(yǔ)從句，王某不知道該如何去安排句子的前后順序和結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，他知道了面對(duì)定語(yǔ)從句的翻譯時(shí)要把從句放到所修飾的名詞前面去翻譯，從而提高了他對(duì)句子的理解能力。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，他可以在理解單詞的基礎(chǔ)上理解句子結(jié)構(gòu)了，有了很大的進(jìn)步。面對(duì)這種情況，我又對(duì)他進(jìn)行解題策略的指導(dǎo)，使他能夠掌握做題技巧。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了誘發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教師要善于通過(guò)個(gè)案的例子來(lái)進(jìn)行分析和探究，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣所在。通過(guò)具體的個(gè)案分析和學(xué)困生探究，教師會(huì)更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做到有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要從基礎(chǔ)入手，促進(jìn)學(xué)困生產(chǎn)生興趣。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)性的教學(xué)情境會(huì)使學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)并不難學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)和學(xué)習(xí)的欲望，從而主動(dòng)探究。

例如在學(xué)習(xí)必修5模塊2 A job worth doing時(shí)，為了使學(xué)困生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，投入到課堂學(xué)習(xí)和探究中，教師可以首先讓學(xué)生說(shuō)出常見(jiàn)的工作有哪些？學(xué)困生的基礎(chǔ)雖然不好，但是他們說(shuō)出并理解teacher， doctor， nurse， cook， worker， farmer等詞還是很容易的。班里的劉某某就是一個(gè)典型的例子，他在英語(yǔ)方面是一個(gè)典型的學(xué)困生，就會(huì)一些非常基礎(chǔ)的詞匯。但是當(dāng)教師讓學(xué)生說(shuō)出常見(jiàn)的工作時(shí)，他感覺(jué)到自己還是可以說(shuō)出來(lái)幾種的，馬上產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。他感覺(jué)到這些知識(shí)并不難，就在身邊，這個(gè)時(shí)候教師要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)討論學(xué)生想要從事什么工作？為什么？這樣在教師的引導(dǎo)下學(xué)生就會(huì)在大腦中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)備，回答問(wèn)題，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生能夠做出表達(dá)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，從而使學(xué)生自信心增加。我經(jīng)常會(huì)通過(guò)觀察劉某某的課堂反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使這些學(xué)困生可以由簡(jiǎn)入繁，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生非一日之功，教師不能操之過(guò)急，要求過(guò)高。教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)采用科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮和能力的提高，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的進(jìn)步。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王新蕾.談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].校園英語(yǔ)（教研版），2013年12期.

[2]胡淑會(huì).英語(yǔ)教學(xué)中怎樣關(guān)注與轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].新課程（教研），2010年06期.