慕課背景下高校思想政治理論課教師角色重塑的前提條件分析

黃河++秦秀清

[摘 要]近年來，以被稱作“顛覆性改革”的慕課（MOOCs）為主要形式的大規模開放在線課程，對傳統高等教育形成巨大沖擊，同時也對高校思想政治理論課教師提出了新的要求。文章從慕課這個視角，試析高校思想政治理論課教師角色重塑是時代發展、高等教育改革、教師專業化發展和自身發展的要求。高校思想政治理論課教師只有通過角色重塑這個途徑，才能面對挑戰，適應多元角色的要求。

[關鍵詞]慕課；高校思想政治理論課教師；角色重塑；前提條件

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.12.094

面對MOOCs來勢洶涌的浪潮，高校思想政治理論課教師面對的挑戰與機遇并存。有些優秀教師因勢利導，借助MOOCs平臺成為知名教師，發展前景良好；可也會有些教師沒能及時轉變觀念，被MOOCs浪潮所淹沒，甚至遭到淘汰。在MOOCs大行其道的今天，高校思想政治理論課教師作為一個特殊的群體，如何認清自己的角色，引起教育工作者的廣泛關注。

像所有角色一樣，高校思想政治理論課教師所扮演的社會角色也需要與時俱進，是一個動態發展的過程。當傳統的高校思想政治理論課教師角色不再適應當前發展要求時，重新塑造高校思想政治理論課教師角色就顯得尤為重要了。

1 慕課概述

近年來，在高等教育領域掀起了一股MOOC（Massive Open Online Courses，音譯 “慕課”，直譯“大規模開放在線課程”）浪潮。慕課一詞是由加拿大愛德華王子島大學網絡傳播與創新主任David Cornier和國家人文教育技術應用研究院高級研究員Bryan Alexander首次提出，為了描述2008年George Siemens與Stephen Downes設計的《連通主義與連通知識》網絡課程。2011年秋，斯坦福大學首先開設《人工智能導論》的免費慕課課程，吸引了高達16萬人注冊，并有2.8萬人完成了課程學習。隨后，著名高校與投資商聯合推出眾多慕課平臺，如Coursera，Udacity以及哈佛大學和麻省理工學院的非盈利企業edX。2012年11月，紐約時代周刊稱2012年為“慕課元年”，慕課得到迅速發展。

慕課在我國的開展相對晚一些，但2013年慕課已成為中國教育界最為關注的話題，這一年有人稱之為中國的慕課元年。edX和Coursera與中國多所大學合作，舉行了許多慕課會議和論壇（如清華大學在2013年6月舉辦的大規模在線教育論壇）。北京大學于2013年5月和9月先后與edX和Coursera簽約，開設網絡在線課程。清華大學于2013年10月10日正式啟動自主研發的學堂在線，面向全球提供網絡在線課程。慕課網（IMOOC）、中國大學MOOC和慕課中國等國內知名慕課平臺也相繼發力，向社會開放在線課程資源。

2 慕課背景下高校思想政治理論課教師角色重塑的必要性

2.1 知識權威角色喪失要求高校思想政治理論課教師角色重塑

知識權威角色喪失要求高校思想政治理論課教師角色重塑。在傳統高校思想政治教育教學中，信息主要依靠教師在課堂傳授，受教育者接收的信息范圍窄、數量少，信息的傳遞也是灌輸式的。在這種模式下高校思想政治理論課教師掌握的信息量遠遠大于受教育者，課堂是思想政治教育的主要陣地，受教育者處在被動學習的狀態，高校思想政治理論課教師扮演著知識權威的角色。進入信息化時代，特別是互聯網技術的迅速發展，受教育者獲得信息的渠道大大增多，高校思想政治理論課教師在信息量上喪失了優勢，甚至有部分教師的信息量還不如受教育者，他們的知識權威角色岌岌可危。同時，網絡的開放性意味著西方文化的強勢涌進，侵蝕著大學生的世界觀、人生觀和價值觀。在這一背景下，高校思想政治理論課教師肩擔的責任劇增，角色重塑刻不容緩。

2.2 道德模范受到質疑要求高校思想政治理論課教師角色重塑

隨著我國改革開放后建立了社會主義市場經濟體制，人民的生活水平不斷提高，人們的思想意識、價值觀念也在不斷變化。市場經濟體制下主體意識和“物本”意識共存，也就是說，市場經濟體制一方面要求高校思想政治理論課教師卸下高高在上的權威角色，與受教育者是平等的主體，尊重他們的主體性。另一方面，高校思想政治理論課教師也是市場經濟體制的一分子，是社會中現實的人，難免會受到“物本”功利取向的影響。以往教師被認為是道德模范，特別是高校思想政治理論課教師，是社會道德的代言人，他們被戴上了耀眼的光環。如今在市場經濟激烈競爭的環境中，高校思想政治理論課教師不得不說一套，做一套。這種表里不一的現象，使得人們開始懷疑他們道德模范的身份。面對挑戰，高校思想政治理論課教師必須重新定位自己的角色。

2.3 教育改革要求高校思想政治理論課教師角色重塑

從20世紀90年代擴大高等教育規模，到如今注重質量提升，我國高等教育改革取得了豐碩的成果。教育改革的根本目的是培養人才，中國教育學會會長鐘秉林指出：“高校要認真研究經濟社會發展、科學技術進步、教育發展方式轉變和教育體制改革對人才培養帶來的新挑戰，更新教育觀念，不斷深化人才培養模式改革。”可見，教育改革的成敗不僅要依靠頂層設計來系統推進改革舉措，更關鍵的是教師。現代信息技術的發展與應用，使教學模式、教學方式、教育內容等方面發生了很大的變革。高校思想政治理論課教師若期望不被改革浪潮淹沒，就要本著以人為本，樹立新型價值觀、師生觀、知識觀，理性對待角色期待，成功扮演應有的角色。

2.4 教師專業化發展要求高校思想政治理論課教師角色重塑

高校思想政治理論課教師能否扮演好自己的角色，教師專業化發展是關鍵的內部因素，直接影響著高校思想政治理論課教師對社會期待角色的認同，也影響著他人對高校思想政治理論課教師角色的期望和評價。隨著科技水平的突飛猛進，新的教育理念、教育模式、教育手段等層出不窮，傳統的角色已經無法適應現實需求。高校思想政治理論課教師只有樹立終身學習觀，做到育人先育己，優化自己的知識結構，促進自身的專業發展，才能適應慕課背景下面臨的新角色和新要求。

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