淺談初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路

虞迎君

一、盡可能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的重要性，這是改變的第一步

我們都知道，從心理角度來說，人的主觀能動(dòng)性一旦調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮的作用是極其大的。所以要改變學(xué)生輕視文言文的態(tài)度，必須要讓他們從內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的重要性。中國幾千年來積累起來的文化瑰寶和滲透進(jìn)每個(gè)人骨子里的文化傳統(tǒng)都需要借助文言文來傳承，只有了解文言文才能打開我國傳統(tǒng)文化知識(shí)金庫的大門。了解到這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生尊重文言文，讓他們有決心學(xué)好文言文。

二、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過程中的積極能動(dòng)性

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式都是教師在課堂上大講特講，而學(xué)生負(fù)責(zé)聽和記，被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。而我們都知道，主動(dòng)地求知遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受效果來得好。所以在文言文的教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體性。比如說文言文的教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性的環(huán)節(jié)。我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于淺顯文言文篇目曾這樣做過：首先分四人小組，小組的成員由成績好壞程度不同的學(xué)生組成，結(jié)合課后的注釋，先自由讀通課文，如有疑難字詞的讀音個(gè)人向小組提出，小組商討無結(jié)論，再向全班提出，大家共同解決。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中發(fā)揚(yáng)了互幫互助的精神，同時(shí)為了小組整體的利益，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，而教師也避免了長時(shí)間占用課堂，重復(fù)講解不必要的只是點(diǎn)，讓學(xué)生做了課堂真正的主人，優(yōu)化了課堂設(shè)計(jì)，取得了較好的課堂效果。

三、教師應(yīng)竭力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性，提高課堂的生動(dòng)性

針對(duì)不同體裁的文言文，或者針對(duì)此篇文言文的特殊性，教師可以按照“因材施教”的原則，采取不同的教學(xué)方法，來避免教學(xué)手段的單一和課堂的沉悶。

某次組織班隊(duì)課，在觀看節(jié)目的過程中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生排演了剛剛學(xué)過的文言課文《狼》，幾個(gè)學(xué)生表演非常到位，并且在其中添加了很多對(duì)白和心理活動(dòng)，完全是對(duì)課文的正確理解。這就讓我反思，為什么不在教授課文的過程中就讓學(xué)生情景再現(xiàn)呢？這對(duì)文章的理解和課堂的生動(dòng)會(huì)起到非常大的作用。

第三個(gè)方法就是“多媒體手段的應(yīng)用法”，圖片、視頻、音樂也可以用在文言文的教學(xué)過程中，比如說講授《觀潮》，教師可以從網(wǎng)上下載錢塘江大潮的視頻播放給學(xué)生看，看看文中描述的與視頻播放的畫面是否一致，通過比較來引起學(xué)生的探究欲。而在教授蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的過程中可以播放王菲的歌曲和鮑國安的朗誦，截然不同的風(fēng)格，讓學(xué)生生發(fā)出對(duì)此名篇的自我感悟。

第四個(gè)方法是“小組競賽法”。人們都說“興趣是最好的老師”，而每個(gè)人都有一顆爭強(qiáng)好勝的心和集體榮譽(yù)感，通過競賽、爭勝引發(fā)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，這是一種比較有效地手段。教學(xué)時(shí)，教師可以按學(xué)習(xí)程度的不同分成若干小組，以組為單位，以集體獎(jiǎng)懲為手段，進(jìn)行背誦競賽、翻譯競賽、朗誦競賽、詞義辨析競賽等等。這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生真正獲得了知識(shí)，提高了課堂的效率，鞏固了教學(xué)的成果。

四、提高試題的得分率來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信心和興趣

有的學(xué)生對(duì)文言文不感興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，這導(dǎo)致了考試過程中試題得分率不高，考試考不好，就文言文更加厭惡，長此以往形成了惡性循環(huán)。同時(shí)，在應(yīng)試的試題中學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多較細(xì)碎，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中重視知識(shí)點(diǎn)的積累。但是文言文中通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等這些常用常考的知識(shí)點(diǎn)分散在不同篇目中，學(xué)生不容易掌握，所以教師在平時(shí)的教學(xué)中要做好比較和歸納的工作，讓學(xué)生加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解，形成系統(tǒng)且牢固的知識(shí)體系，這有助于學(xué)生在應(yīng)試的過程中靈活運(yùn)用，提高得分率。