材料作文“園子里的蒲公英”素材運用指導

任艷霞

【2016年中考備考作文試題】

閱讀下面的材料，從中選擇一個角度構思立意，自擬題目，寫一篇文章，可敘述經歷，可抒發情感，可發表議論。

先師那斯魯丁決定開辟一座花園，他準備了很多種子。

但是，過了一段時間，花園里不但長出了原先種植的品種，更長滿了非預期中的蒲公英。

他四處打聽，向很多園丁和專家請教有關鏟除它們的辦法，但是都沒有效果。最后，他來到城里請教照顧宮殿花園的園丁。

這位老年的智者以前曾當過很多園丁的顧問，為人解答有關種植、驅蟲、鋤草的種種疑難問題。

他們兩個人對坐沉默片刻，最后這位智者開口說：“我建議你不妨學著去愛這些蒲公英吧！”

【名師題解】

這是一個充滿哲思的小故事，情節并不復雜，經過分析可以簡化為：鏟除→蒲公英←喜愛。先師那斯魯丁想鏟除蒲公英，不是因為它橫行霸道，讓別的花草沒法活，而是它并非預期。老年智者讓他換一種心態，費力氣除掉不如花心思喜歡。這里的蒲公英象征出乎意料的、帶有特性的某些人、某些物、某些事，盡管看去有點另類“奇葩”，卻對世界無傷大雅，若用寬廣的胸懷包容、善待它，將會擁有別樣的風景。

無論是敘述或議論，選材的時候都要注意體現“改變、包容、愛護”這些要素。比如，我們身邊有些人，他們的行為習慣我們一時看不慣，可是若理解了才發現他們沒那么討厭，我們的偏見從此改變；有些動物植物，它們的習性或樣子我們不喜歡，可是多一分了解后我們看到了它對自然的貢獻；有些事情，我們想極力粉飾遮掩，經過反思我們覺得不如勇敢面對，一切變得那么自在坦然。

理解了題意，寫作就不再困難。如果選擇記敘文，我們可以根據自己的真實經歷，寫出自己的成長歷程，從而得出與主題相關的領悟或感慨；如果選擇議論文，我們可以多運用一些經典的素材，比如人物故事，前南非總統曼德拉在出獄后對于當年虐待自己的獄警卻選擇了原諒與寬容，比如詩歌警句，“海納百川，有容乃大”“仁者愛萬物”等，都可以入文。

【推薦素材】

素材一：在華盛頓舉行的西方七國財長會議上，人們發現德國財長施泰因布呂克意外缺席。因為他已經答應家人去非洲的納米比亞度假，觀察那里的野生動物。雖然此舉招致一些非議，但德國政府發言人并沒有對財長的決定加以指責：“此次度假很早以前就計劃好了。這是這位財長對家人的承諾，而且去納米比亞度假和去波羅的海度周末不同，想重新安排不是一件易事。”在歐洲，休假是件天大的事兒。

素材點撥：盡管西方七國財長會議是一次有關全球經濟和金融政策的重要會議，德國財長因個人休假而缺席招惹有些人非議，但德國政府不以國家的名義干涉私人的“內政”，而是以包容之心來理解、呵護財長個人的休假權。上帝也會累，也需要休假——這是西方世界堅守勞逸結合傳統的最初依據。這則素材體現出一個國家對公民權利的人性關懷。

素材二：陸宗達初拜國學大師黃侃為師時，黃侃一個字也沒給講，只給他一本沒有標點的《說文解字》，說：“點上標點，點完見我。”陸宗達依教而行。如是者三。黃侃說：“標點三次，《說文解字》你已經爛熟于心，這文字之學，你已得大半，不用再點了。以后，你做學問也用不著再翻這書了。”黃侃將書扔進書堆里，這才給陸宗達講起學問的事。后來，陸宗達成為我國現代訓詁學界的泰斗。他回憶說：“當年翻爛了三本《說文解字》，從此做起學問來，輕松得如庖丁解牛。”

素材點撥：民國時期的國學大師黃侃被稱為“黃瘋子”，他學問大、脾氣怪，可也正應了明朝人張岱所言：“人無癖，不可與交，以其無深情也；人無疵，不可與交，以其無真氣也。”陸宗達能包容老師的怪脾氣，尊其師而得其道。改變老師難，敬愛老師易。這則名人軼事展現出學生對老師的敬愛。

素材三：一位警察在反扒行動中，死死按住小偷拔兇器的手：“我不會讓你把刀子拔出來！絕對不會！”制伏扒手后，他說：“我不是怕你傷了我，因為你拔出匕首，犯罪性質就變了，至少你要在監獄多蹲幾年。”扒手低下頭。這個扒手浪子回頭，后來成了民營企業家。民警那次抓捕，一句話拯救了他。

素材點撥：人們盼望“天下無賊”，對竊賊恨不得斬草除根，去之而后快。唯有這位民警不只是抓捕，更想極力拯救。一個人違法犯罪，法律會懲罰他，但不一定能拯救他。面對誤入歧途的人，拯救他的最好辦法是愛，用人性的關懷去撫慰那顆蒙塵的心靈，讓它恢復原來的澄澈，浪子回頭金不換。

素材四：在美國西雅圖有個頑固的老太太梅斯菲爾德，不肯接受百萬美元補償金而放棄住了半世紀的老屋。不是錢的問題，就是不愿搬。這里沒有抗爭，也沒有強拆。開發商修改了圖紙，圍著她的小屋建起“凹”字形的商業大廈。在施工過程中，施工監理巴里·馬丁像照顧外婆一樣照顧著梅斯菲爾德的飲食起居。老人臨終前，將這座百年老屋贈給了馬丁，并囑咐將房子賣掉供馬丁的兒子上大學。

素材點撥：這是一則新聞故事素材。在開發商的眼里，梅斯菲爾德是個令人頭疼的“釘子戶”，但是他們沒有用任何不道德的手段對付她。他們將心比心，理解老人，照顧老人，最終打動老人。融化冰塊的只有熱度，打開心鎖的唯有愛心。

【佳作示例】

愛著一片蒲公英

王逸群

真正的園丁，不只愛一蔬一果，還愛每一棵蒲公英。

——題記

窗外，北風悄悄，雪花飄飄。周末的校園又安靜又干凈，圣潔如仙境。我陪父親在門衛室值日，我看兩頁書，他寫一點字，倒也閑適。靜謐中，醺醺然不知今世是何世。

電話鈴聲將我們驚醒。父親接電話，我隱約聽到一個不熟悉的聲音“老師，我是關鐵珍”。放下電話，父親聊起往事。在他潺潺如溪的講述中，我的眼前浮現出一朵朵蒲公英。

一切要追溯到25年前。“關鐵珍”這個“人物形象”是——短發，蘋果臉，單眼皮兒，一個可愛的農村小丫頭。她是父親大學畢業后教的第一屆學生，好像還是個班級干部（勞動委員還是文藝委員，他記不清了）。那時他們雖然剛上初中，但是已在小學做了六年學生，有豐富的“對敵經驗”。而父親只年長他們六七歲，初為人師，“帶兵打仗”還有點嫩。

那是怎樣的一個班級啊！就像打理一片菜園，栽下的是土豆、辣椒、茄子，可也冒出紅姑娘、黑天天，還有蒲公英。記不清他們惹出多少事故，也留下多少故事，反正他們虐父親千百遍，父親待他們如初戀。

那是一段燃燒的歲月——除了憤怒燃燒，更多的是激情燃燒。在那偏僻遙遠的煤礦中學，在苦丁香熏染的教室里，他為學生寫示范日記。黑板每天刷新，優美詞語都用彩粉筆套色。“才華橫溢”，唬得他們一愣一愣的。至于推薦過誰誰的日記在報刊上發表，那更是傳奇。

年輕沒有對象，他把教學當愛情，把校園當家庭。下班不逛街，泡在辦公室里，燈光漂白四壁。一次，家住學校后的一男生翻墻入校玩球，透過窗戶驚見他伏于作文本上酣睡，大為感動。

春風又綠山野。學生蠢蠢欲動，他抵擋不住攛掇，于是周日帶他們去響水水庫春游。全班“自騎游”，會騎車的還要帶個別不會騎車的。學生們撒歡兒上路，如脫籠之鵠。真瘋狂啊！三十多里路，上嶺下坡不說，路上還有過往車輛風馳電掣……他們奮不顧身，像蒲公英一樣，怒放于青山綠水間！這“牧羊曲”，唱得其他班學生艷羨不已，唱得其他班主任瞠目結舌，唱得如今的我都為當年的他捏一把汗：為學生一次笑靨如花，他抵押的可是教育生涯。

令人驚訝的是，學校對他和他們班這朵奇葩，竟然也沒說啥。

如今，他的學生關鐵珍夫君定居韓國。她想讓小女兒拜他為師，學英語。他憨笑著撓頭：“嗨，只教她3年，她25年都沒把我忘掉。”

我望著他，心底里有個聲音在說：他們怎么會忘記你呢？捧著一顆心來，不帶半根草去。更可愛的是缺乏“統治”經驗，缺少“鎮壓”手段，讓每一棵蒲公英都自然舒展，面朝太陽金燦燦。

如果我不是他的兒子，真想當他的學生，穿越到25年前，做一朵蒲公英綻放他身邊。

【教師評點】

本文通過一個電話牽出一段往事，將一位學生終身難忘的教師形象推到人們眼前。初為人師，因為沒有經驗“統治”，沒有手段“鎮壓”，學生們能作出什么花樣也不難想象。可他有意無意間容納了孩子們的天性，讓他們的身心像蒲公英一樣得到舒展。題記設計得恰當得體，與全文內容相得益彰。結構清晰，脈絡分明，文筆流暢，語言生動而飽含感情。