談信息教學教師的語言藝術

孫廣勝

[摘 要]對信息技術課堂教學語言進行設計，不僅體現信息技術課堂教學的內質特征，還是教師語言基本素質的具體展示。教師語言設計需要規范時，要體現其嚴謹準確性；需要表現個性時，要體現其風趣幽默性；需要激勵學生的積極性時，要體現其生動形象性。

[關鍵詞]信息 課堂教學 語言藝術

[中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-085

高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的美產生于言詞的準確、明晰和動聽。”教學語言是一門獨特的藝術，教師不僅要對教學語言進行多元設計，還要發揮教學智慧，及時應對教學中的突發狀況，采用針對性的語言對策，形成重要教學契機。在教學過程中，教師要根據教學內容和學生學習實際對教學語言進行優化選擇。嚴謹準確、幽默風趣、生動形象等都是語言藝術的個性特征，教師要探究教學語言的藝術性，為提升課堂教學效率發揮重要的助力作用。

一、嚴謹準確，體現信息教學規范化

亞里士多德說：“語言的準確性，是優良風格的基礎。”信息技術課程包含大量專業性很強的內容，教師在對其進行講解時，要特別注意語言的嚴謹準確，使用專業術語，不然可能會誤導學生。如信息課堂教學中的“單擊”，很多教師說成“點擊”，這很不規范。信息技術屬于基礎課程，教師要提高語言的準確性，促使學生形成良好的“先入為主”的認知基礎，一旦發現表述不準確，教師需立刻進行糾正。教師語言生動形象和嚴謹準確并不矛盾，關鍵要看運用的時機和環境，該嚴謹的時候決不可玩笑，該準確的地方決不能含糊。

如學習《畫方形和圓形圖形》時，教師利用多媒體展示一組圖形，讓學生判斷圖形形狀后，教師進行操作程序引導：“畫長方形時，先選擇矩形工具，單擊選擇后，將鼠標指針指向畫圖區合適的位置，再長按左鍵，沿對角線拖動鼠標，屏幕上自然會出現一個矩形。當矩形大小合適時，松開鼠標左鍵，便可以獲得一個完整的矩形圖案。”學生根據教師的提示，很快就找到操作途徑，取得滿意的操作效果。教師在進行程序引導時，使用的語言直接、簡樸、有條理，學生聽得明白，教學效果自然凸現。

二、幽默風趣，展示教學語言個性化

風趣幽默是語言的個性化表現。教師在具體教學過程中，要注意培養語言的豐富性。教師將風趣的語言引入課堂教學，不僅給學生帶來愉悅，還能夠激活學生的思維，形成重要課堂教學契機。正如教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”信息技術有較強的專業特征，如果教師語言太過專業化，學生聽課像聽天書，其學習積極性勢必要受挫。如果教師能夠將說教語言幽默風趣化，學生自然會欣然接受，教學效果自然得到提高。

如在學習《多彩世界》時，教師引導：“打開畫筆，大家看到的是一個顏料盒，這么多顏料，像畫家的顏料盤。隨便挑選幾個上色，看能不能呈現畢加索的創意畫。你會發現，電腦畫畫更便捷，也許一不小心你就成為畫家了。”學生聽教師這樣一說，都笑了起來。教師幽默風趣的語言對學生很受用，對畫筆工具的使用也多了探索的興趣。這里，教師發揮語言優勢，將教學內容進行生動展示。學生從教師輕松語氣中感受到溫和、親切，學習顯得更加輕松，課堂教與學達成和諧，學習效果自然會更為顯著。

三、生動形象，激發學生學習積極性

教師的教學語言要追求豐富性。教師如果能夠根據教學實際引入生動講解、形象展示等教學方式，其教學效果會大大增加。教師語言的生動性主要體現在富于變化上，如有良好的節奏感，學生樂于接受，師生思維活動達成和諧統一。特別是教師應借助豐富的修辭方法、兒歌、俗語、哲語等方式，將深刻的、抽象的信息概念淺顯化、形象化，為學生順利接受相關認知做好鋪墊。

教師個性語言有特殊魅力，學生對此有較高敏感性。教師在設計教學語言時，要注意提升語言的生動性，從不同維度展開引導。如在學習《查找文件》相關內容時，教師這樣介紹類型文件：“這文件名就像外國人的姓名，有固定的格式，一般是‘名字+姓氏。這里的名字叫‘文件名，姓氏叫‘擴展名。不同類型的文件，其擴展名也不一樣，一般由漢字、字母、數字等構成。”教師利用生動的比喻，將類型文件名比作外國人的姓名，非常直觀形象，學生掌握起來自然非常順利。本節課上，教師利用生動形象語言解讀信息概念，能夠給學生帶來最直接、最直觀的感知體驗，便于學生理解和掌握該項內容。

總之，信息技術課堂教學中，教師要遵循學科特征設計相應的教學語言。根據信息技術具有較強專業性的特征，教師在教學語言設計時，需要針對學生具體的學習實際，對專業知識進行生動、形象化處理，利用幽默風趣語言加以闡述，能夠激活學生學習思維，形成重、難點突破口。正如高爾基所言：“真正的語用藝術總是很樸素的，很生動，幾乎是可以感觸到的。”教學語言藝術化，既能吸引學生的注意力，又能提高課堂教學效率。

（特約編輯 童 夏）