在小學語文教學中培養學生的寫作能力

劉永泉

摘要：小學高年級學生應具備一定的寫作能力，所以教師應以教學內容為參考，注重培養學生感悟身邊事物，并通過文字記錄下自己內心的所觀、所感，引導學生發現寫作素材，鼓勵學生創新，從而提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文 寫作能力

寫作能力的高低，與學生的學習能力和思維能力有關。有些學生對寫作心存畏懼，心中沒有足夠的寫作素材。在教學進程中，教師可以針對學生普遍存在的問題，通過教學設計，激發學生的寫作興趣，鼓勵學生多看有益的課外書籍，并及時記錄看后的想法，提供練筆機會，從而提升學生的寫作技巧。

一、以寫作興趣為基礎，增強學生的寫作意識

“興趣是最好的老師”，為了激發學生的寫作興趣，教師必須充分了解學生的心理狀態，選擇與學生最貼切的事物進行講解，告訴學生寫作的重要性，從而引發學生的好奇心，起到培養學生主動寫作的目的。

小學作文的要求不高，學生只需要運用恰當的語言表達自我感受，句子通順，思想健康。由于學生社會經歷不足，對某些事物的感受不夠深刻，需要教師合理引導和糾正，并讓學生在思考和動手寫作的過程中感受寫作魅力。

首先，上課前，教師可與學生進行交流，詢問學生平時喜歡看什么書，了解學生喜歡的類型；其次，根據學生的反饋，教師可向學生介紹某個作家的寫作歷程，如安徒生等，讓學生知道寫故事和寫作文一樣需要大量的閱讀和思考，并通過努力練筆寫出一篇篇美妙的故事；第三，教師應制訂教學計劃，鼓勵學生大膽寫作，激發學生的寫作興趣；最后，教師可鼓勵學生閱讀對寫作有益的書籍。如《莎士比亞戲劇故事集》《小時候》《城南舊事》等，讓學生寫下讀書筆記，養成描述自我感受的習慣，培養寫作思維，找到寫作思路。

二、以教學內容為參考，提升學生的寫作感受力

《新課程標準》提出作文教學的目標是要求教師培養學生全面發展，引入除了經典名篇之外，還有諸多與實際生活相關的內容，讓學生通過學習課文，感悟遇到的問題，加強鍛煉學生的思維能力，要求學生模仿課文表達方式，舉一反三。

小學生尚未具備足夠的思維擴展能力，需要教師的引導和不斷地練習，以便提升小學生的寫作感受力，增強小學生的寫作能力。如在教學完《日月潭》之后，學生可以欣賞日月潭的美好景色，并感悟“日月潭風光秀麗”。

此外，教師還可以引導學生主動思考，鼓勵學生說出去過哪些景色優美的地方，看到美景時的感受等，然后讓學生寫或練筆。通過長期的練習和積累，就能達到提升學生寫作感受的目的。

三、尊重學生個性發展，培養學生寫作能力

每個學生感興趣的內容不同，觀察事物的角度和思維方式也不盡相同，所以在教學過程中，教師應學會分析和掌握學生的寫作特點，鼓勵學生堅持自己獨特的寫作方式，增強學生的寫作信心，讓學生擁有較強的寫作能力。但是在實際教學中，教師不能只注重提升學生的寫作技巧，還需要培養學生的個人情感、體驗和自我感受力。

如在教學《有趣的動物、植物》時，為了提升學生的感受力，教師可以先讓學生討論自己最喜歡的動物或植物，并在課前準備好教具，如小草、果樹的圖案，小狗或小貓的頭飾等，讓學生進行角色扮演，而其他學生則可以根據自己的觀察描述這一種動物或植物，鼓勵學生學會表達自己觀察到的事物，培養學生的思維能力。同時，教師還要認識到學生的感受力不強，表達思路也尚未具備邏輯性，表述或寫作時常常會出現語序顛倒或重復啰唆等情況，教師可以指導學生按照順序，從遠到近或按照時間長短等規律進行觀察和敘述；最后，教師要尊重每個學生的觀點，鼓勵學生從多角度觀察和表述事物，全面培養學生的寫作能力。

在小學語文教學中培養學生的寫作能力，要求教師充分了解小學生的思維特點和知識掌握能力，激發學生的寫作興趣，加強學生對周圍事物的感受力，善于利用課文內容作為啟發學生寫作的素材，尊重學生個性發展和表達。

（作者單位：江西省尋烏縣吉潭中心校）endprint