讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋中遨游

陳雅琴

隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂(lè)課堂教學(xué)改革也取得了巨大成就，真正發(fā)揮了它的育人功效。然而，如何激活音樂(lè)藝術(shù)的想象空間，放飛學(xué)生的音樂(lè)靈性，是值得每一位音樂(lè)教師思考的問(wèn)題。鑒于此，筆者從挖掘想象素材、創(chuàng)設(shè)想象情境、牽引想象過(guò)程這三個(gè)方面入手，探討了如何激活學(xué)生的想象力，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生遨游在音樂(lè)的海洋中。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，筆者經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象：不同年齡段的學(xué)生對(duì)同一作品的感知、情感完全不同。有的學(xué)生聽(tīng)了為之癡迷，有的學(xué)生聽(tīng)了卻毫無(wú)反應(yīng)。前者顯然是在聆聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)作品產(chǎn)生了聯(lián)想，把自己的意念融入到作品情境中，展開(kāi)了豐富的想象；而后者純粹只是聽(tīng)到作品的旋律，沒(méi)有展開(kāi)想象。因此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師怎樣根據(jù)音樂(lè)的特征，讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋中遨游呢？下面，筆者就如何激活學(xué)生的想象力，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、挖掘想象素材

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源。”

想象是人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程，而音樂(lè)欣賞教學(xué)則是一種創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。但是，由于學(xué)生的審美能力不足，他們的想象與音樂(lè)的基本情感、內(nèi)容有著一定的差距。這就需要教師正確引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生想象。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境

在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，如果學(xué)生只從感官的“聽(tīng)”去感知音樂(lè)作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可利用視頻、投影儀等教學(xué)工具，讓學(xué)生直觀地感知音樂(lè)的律動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)。如在欣賞樂(lè)曲《祝酒歌》時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，播放視頻，讓學(xué)生分小組自由創(chuàng)編人們祝酒時(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)肢體語(yǔ)言，盡情地想象歡歌笑語(yǔ)的場(chǎng)景，做到情景再現(xiàn)。這就是我們一直說(shuō)的情境藝術(shù)，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間。

三、牽引想象過(guò)程

欣賞是什么？它本身就是一種藝術(shù)，我們說(shuō)它不只停留在簡(jiǎn)單的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)這些形式上，更重要的是要用心去體會(huì)、去感受，用腦子去思考、去想象、去聯(lián)想。這就需要音樂(lè)教師慢慢地引導(dǎo)學(xué)生有條理、有系統(tǒng)地展開(kāi)想象。

1.從無(wú)意想象到有意想象

處在低齡的學(xué)生往往容易偏離想象的目的，常根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)添枝加葉；而高中生會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。因此，隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的有意想象。

2.從自由想象到主題想象

如在欣賞樂(lè)曲《草原》時(shí)，教師可以聽(tīng)樂(lè)器的演奏速度、力度等不同的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生自由地想象美麗的草原和草原人民的風(fēng)俗，把學(xué)生引入音樂(lè)的情境中，想象草原人民四季保護(hù)羊群的場(chǎng)面，感受草原人民對(duì)家鄉(xiāng)草原的熱愛(ài)之情，從而使學(xué)生明確想象主題，更深入地領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲演奏的內(nèi)容和表現(xiàn)的意境。

3.從再造想象到創(chuàng)造想象

如在教學(xué)樂(lè)曲《漁舟唱晚》時(shí)，學(xué)生通過(guò)看圖，會(huì)在腦海中浮現(xiàn)一個(gè)以自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成的情境：湖光山色，片片帆船，夕陽(yáng)西下，滿懷喜悅。此時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行再想象、再創(chuàng)造，把它的表現(xiàn)手法引入其他的歌曲情境中。

音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是用有組織的音構(gòu)成的聽(tīng)覺(jué)意念和想象，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想、感情表現(xiàn)及交流的必不可少的一種藝術(shù)形式，它還能夠催發(fā)情感，激發(fā)人們無(wú)限的想象。因此，教師要充分利用音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用，樹(shù)立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為中心的新教育觀，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力，讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋中遨游。

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（作者單位：江西省南昌市第二十中學(xué)）endprint