我的一堂化學(xué)復(fù)習(xí)課

張華君

摘要：本文以《自然界的水》這一課的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，從梳理知識(shí)要點(diǎn)、考點(diǎn)剖析、常見(jiàn)誤區(qū)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)這四個(gè)方面，探討了化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，以作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 化學(xué) 復(fù)習(xí)課

一、梳理知識(shí)要點(diǎn)

在復(fù)習(xí)《自然界的水》內(nèi)容時(shí)，筆者首先向?qū)W生展示了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：第一，認(rèn)識(shí)水的組成；第二，區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物；第三，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，分子、原子、離子都構(gòu)成；第四，原子在化學(xué)變化中的性質(zhì)特征；第五，了解分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系，以及吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等人工凈化水的常用方法；第六，理解水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，使學(xué)生形成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就從整體上了解了本課的教學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)自己是否掌握了這些知識(shí)，是否形成了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)應(yīng)這些知識(shí)點(diǎn)，按照由淺入深的原則，筆者布置了一些習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成。

二、考點(diǎn)剖析

初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的目的是應(yīng)對(duì)中考，所以剖析每年的考點(diǎn)是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)。筆者把家鄉(xiāng)建設(shè)中的水電站作為例題，剖析了考點(diǎn)。

例：草街電站是我市建設(shè)的第一個(gè)嘉陵江梯級(jí)航電樞紐，是我市交通、能源建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目。它位于合川和北碚的交界處，距合川城區(qū)27公里，也是國(guó)家梯級(jí)開(kāi)發(fā)涪江流域最大的一個(gè)水利工程，兼有水利和發(fā)電功能，同時(shí)還具有航運(yùn)、攔沙、灌溉等綜合效益。為防止涪江水被污染，應(yīng)采取的措施是（ ）（填序號(hào)）

①清理蓄水庫(kù)固體物質(zhì)

②防治船舶污染

③整治河流污染

④治理庫(kù)區(qū)和上游工業(yè)區(qū)污染

分析：列舉身邊的生活事例，會(huì)令學(xué)生感到親切，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、常見(jiàn)誤區(qū)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。為了解決學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，筆者把“常見(jiàn)誤區(qū)”作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先收集整理學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后逐個(gè)解決。如有的學(xué)生認(rèn)為：“水是由氫氣和氧氣組成的”，筆者先分析了學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因，了解到學(xué)生沒(méi)能很好地區(qū)分混合物和純凈物之間的概念，于是筆者解釋道：“水由哪種粒子構(gòu)成，主要看水是由哪種粒子直接構(gòu)成的，而不是看水中含有哪些粒子，所以我們只能說(shuō)‘水是由水分子構(gòu)成的。”又有的學(xué)生認(rèn)為：“凡是澄清透明的‘液體，一定是純凈物。”學(xué)生之所以產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，原因就在于學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為礦泉水、純凈水、富氧水都是無(wú)色透明的液體。于是，筆者解釋道：“你們憑直觀判斷，缺乏科學(xué)依據(jù)。其實(shí)，判斷混合物和純凈物的依據(jù)是‘由幾種物質(zhì)組成，或是由幾種分子構(gòu)成。”還有的學(xué)生認(rèn)為：“電解水實(shí)驗(yàn)中得到氫氣和氧氣的體積比和質(zhì)量比均為2∶1。”筆者的解釋是：“在電解水實(shí)驗(yàn)中，得到氫氣和氧氣的體積比為2∶1，而不是質(zhì)量比。”有的學(xué)生認(rèn)為：“分子一定比原子大。”筆者的解釋是：“分子和原子都有質(zhì)量和體積，但都很小，根本沒(méi)辦法比較大小。”

解釋了作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就打開(kāi)了學(xué)生的思路，活躍了課堂氣氛。學(xué)生們爭(zhēng)先發(fā)言，又提出了不少問(wèn)題，如“純水與天然水的區(qū)別是什么？”“經(jīng)過(guò)沉降、過(guò)濾、消毒后的水是純凈物嗎？”“為了讓莊稼長(zhǎng)得好，是不是化肥施用的是越多越好？”“空氣污染和水污染有沒(méi)有任何聯(lián)系？”對(duì)此，筆者都一一作了回答。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

完成了以上三步教學(xué)，教師需要檢查學(xué)生掌握的情況。根據(jù)考試要求，筆者以習(xí)題的方式進(jìn)行檢測(cè)，并注意習(xí)題的趣味性和實(shí)用性，如：

1.重慶要變得天天有藍(lán)天，處處有碧水，下列做法不利于“碧水行動(dòng)”是（ ）

A.大力植樹(shù)造林 B.使用含磷洗衣粉

C.工廠污水先處理后排放 D.合理使用農(nóng)藥和化肥

2.“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，唯有暗香來(lái)。”（王安石《梅花》），詩(shī)人在遠(yuǎn)處就能聞到淡淡梅花香味的原因是（ ）

A.分子很大 B.分子分裂成原子

C.分子在不停地運(yùn)動(dòng) D.分子間有間隔

評(píng)課者認(rèn)為，本節(jié)課設(shè)計(jì)獨(dú)到，環(huán)節(jié)清晰，富有整體感，注重知識(shí)的輻射，突出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和“錯(cuò)點(diǎn)”，充分聯(lián)系生活實(shí)際，有效拓展了學(xué)生思維，活躍了課堂氣氛，突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)課。

（作者單位：重慶市合川區(qū)龍市中學(xué)）endprint