在初中歷史教學中運用歷史地圖

羅發玉

摘要：歷史地圖是還原歷史真實性最直觀的道具，教師巧妙地利用歷史地圖，不僅能加深學生對歷史知識的印象，還能充分發揮學生的主觀能動性，梳理歷史事件的整體脈絡，激發學生學習歷史的興趣。

關鍵詞：初中歷史 歷史地圖

對于初中生來說，歷史課程較為復雜、枯燥。為了激發學生學習歷史的興趣，教師要巧妙地運用歷史地圖，把歷史事件、社會經濟、文化底蘊、地理環境展示在學生面前，打開學生的思維，讓學生積極主動地學習歷史知識。

一、歷史地圖的作用

教育學家斯特拉耶夫說：“想要直觀闡述歷史在發生過程中的必然聯系，借助歷史地圖是最直觀的工具。”可見歷史地圖對歷史學習的重要性。通過歷史地圖，學生不僅能看到河流、山川、符號、點線，還能看到當地的歷史經濟、政治文化，更能看到歷史事件的時間聯系、地理位置的空間聯系，從而延伸出政治形勢、人文素養、環境變遷、政局形式等。可以說，歷史地圖能以最直觀的形式再現歷史，達到文字說明無法實現的講述效果，是提高教師教學效率和學生學習能力最有力的工具之一。

二、在初中歷史教學中運用歷史地圖存在的問題

1.教師教學模式過于單一

在傳統教學中，教師極少運用歷史地圖，完全按照課本內容講解知識點，授課形式單一，使學生感到無趣、乏味，提不起學習興趣。雖然有的教師會結合歷史地圖講解內容，但沒有巧妙地運用歷史地圖的優勢，也沒有充分發掘歷史地圖中的有效信息，使學生不能通過歷史地圖整理、歸納和分析所學知識，也沒有掌握有效的學習方法，無法提高學習水平效率。

2.歷史地圖的作用沒有引起重視

不論學習哪門學科，學習方法都很重要，正確的學習方法有助于學生高效、快速地掌握學習內容。很多學生認為，單純地看圖，就能掌握基本信息解決問題，這種想法單一而片面。運用歷史地圖，學生可以發現題目中隱含的條件與信息，順利找到解題思路，舉一反三，從而全面解答問題。

三、在初中歷史教學中運用歷史地圖的方法

1.充分利用地圖，發揮地圖的作用

由于思維慣性，學生第一眼看到的是地圖的內容，而不是地圖所要表現的主題，這不利于學生“讀懂”地圖。教師應通過有效的教學手段，引導學生先抓住主題。如在《絲綢之路》中有一幅絲綢之路的路線圖，教師應先讓學生知道本節課的教學重點是絲綢之路，然后再通過路線圖，讓學生掌握絲綢之路重在一個“路”字，它是一條運輸通道，最后讓學生理解絲綢之路不僅是運輸通道，還是西漢經濟發展的重要標志。這樣，學生不僅掌握了絲綢之路路線的基本含義，還領悟到了絲綢之路隱含的經濟要素。

2.與地圖對話，掌握地圖信息

要想通過歷史地圖學好歷史這門學科，學生就要讀懂歷史地圖展示出來的信息。這樣，學生才能利用這些信息，解決歷史難題。地圖中不僅有圖、數字、地名，還有容易被學生疏忽的比例尺、坐標、標注等，它們都是學生看懂地圖的重要線索和依據。教師應引導學生讀懂地圖信息，掌握學習歷史的方法與技能，從中發現規律，找到最適合學生的學習方法，從而提高學生的學習效率。如在教學《元代忽必烈統一全國》時，筆者讓學生思考、比較元代的疆域、行政區域與現今中國領土的區域劃分有何異同。學生通過充分讀懂歷史地圖里的信息，把地圖表達的信息與歷史事件結合起來，既提高了學習歷史的高效性，又鍛煉了自主思考、主動學習的能力。

3.打破僵化思維，縱觀歷史

在教學過程中，教師要引導學生走出死記硬背的傳統學習模式，樹立創新意識，打破僵化的思維模式，在縱觀歷史的大環境下，立足史實，通過歷史地圖的有效引導，提取有效信息，舉一反三，完成知識的內化。

四、結語

歷史地圖在初中歷史教學中發揮著重要作用，教師應把歷史圖片與文字有機結合起來，采取有效的教學手段，引導學生從地圖中發掘隱含的歷史內容。這樣，不但能活躍課堂氛圍，還能提高歷史課堂的教學效果。

（作者單位：江西省定南縣教育體育局）

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