以“綠色志愿服務”為載體的“體驗式”德育模式初探

張丙昕

摘要：相對于傳統德育而言，“體驗式”德育是一種快樂的教學，不是空洞的說教、灌輸，它的核心在于讓學生親身參與到德育過程中，從過程中獲得品格和道德觀的升華，使學生入腦入心，產生共鳴。而以“綠色志愿服務”為載體的“體驗式”德育，是在體驗式德育的基礎上，試將綠色的專業內涵和專業理念融于志愿服務中，讓學生在志愿服務的過程中學會感恩、責任、溝通、交流，在志愿服務中塑造人格，樹立正確的道德觀、人生觀、世界觀，獲得品格的升華，從而達到德育目的。

關鍵詞：綠色志愿服務 “體驗式”德育

一、職業學校德育的現狀

很多職校生從初中時代起就缺乏成功的體驗，存在文化基礎薄弱、學習態度散漫、行為習慣差等問題，甚至一部分學生產生了自卑感，導致職業學校的德育工作很難開展。

長期以來，職業學校的德育工作始終存在一些問題，具體體現在：第一，職業學校的德育模式過于僵化，內容單一，僅僅局限于約束學生的常規行為；第二，德育方式以傳統說教為主，缺乏人文關懷和行為導向的載體；第三，職校生的家庭教育不理想，離異家庭的學生占有一定比例，父母和家庭在學生思想道德的教育上缺失，嚴重影響了學生道德觀的形成，再加上職校生年齡偏小，辨別是非能力較差，容易產生一些不良道德行為。綜上所述，雖然職業學校在德育工作上花了很大工夫，但由于缺乏有效載體，無法引起學生的共鳴，成效不顯著。

二、“體驗式”德育模式的概念

相對于傳統的德育模式，“體驗式”德育模式更加注重學生自身的參與程度，目的在于讓學生獲得體驗，在“體驗”中規范自身的行為習慣，學會探索和溝通，收獲感想和領悟，從而達到自我教育和自我成長。這樣的“體驗”能夠更加入腦、入心，從原來空洞、麻木的接受到直觀、親身的體驗，使得學生在道德養成和人格塑造上變得更加成熟和理智。

三、以綠色志愿服務為載體，探索“體驗式”的德育模式

以江蘇城鄉建設職業學院公用事業系為例，該系涵蓋燃氣工程、城市交通運輸、環境監測與治理、園林工程等六個專業，皆具有綠色環保的特點。此外，該系自2010年成立“愛心之家”志愿服務小分隊后，隊伍逐步擴大，參與志愿服務的人數、人次也在與日俱增，在全校范圍內乃至常州市都具有一定的影響力。

近年來，公用事業系逐步把“綠色低碳”與志愿服務結合起來，先后成立了愛心之家社團和綠色志愿者聯盟。愛心之家社團在全校招募志愿者，而綠色志愿者聯盟則注重本系的發展。這樣“兩手抓”，不但保證了志愿者人數的穩定，而且逐步提升了志愿者的專業水平。

四、建立“四化”志愿服務體系，讓學生在“體驗”中成長

1.形成幫困服務常態化

第一，江蘇城鄉建設職業學院不斷開拓學生的德育基地，聯合鐘樓殘聯、一加愛心社以及各大敬老機構，設立點對點的愛心服務站點，把幫困助殘作為低年級學生常態化的志愿服務內容；第二，江蘇城鄉建設職業學院以愛心之家社團推動，系部以綠色志愿者聯盟帶動，進行定期回訪和反饋，讓低年級學生盡快融入志愿服務體驗中，使學生快樂參與、快樂接受，潛移默化地塑造學生的感恩之心，從而有效地引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.形成專業服務公益化

江蘇城鄉建設職業學院公用事業系把專業內涵與德育體驗結合起來，讓中、高年級的學生把專業技能、專業特長融入公益化的志愿服務中，使他們更加清晰地明白“學有所長”的益處，也能在服務中體驗“學以致用”，從而幫助他們樹立信心，加深他們對專業的認識，拓寬就業的渠道，形成長效的激勵機制。

3.形成道德服務品牌化

近年來，經過不斷地轉變和提升，公用事業系的志愿服務已經走出學校，走向社會，形成了一系列品牌化的道德服務。目前，公用事業系與常州火車站、常州血站、常州“前后北岸社區”等建立長期聯系，并形成了“春運志愿者 溫暖回家人”“血站獻愛心 為生命加油”“陽光青少年”等品牌化的志愿服務，受到廣泛好評。

讓學生親身參與、體驗具有影響力的品牌化的道德服務，在服務中進行交流、感慨和相互影響，能夠更加真實地體會到道德的正能量。這是傳統的說教式和灌輸式無法實現的效果，這樣的情感能夠更加打動人心，使學生的人格和道德得到內化和提升。

4.形成社會服務企業化

此外，公用事業系由于專業的特殊性，具有更多的優勢。該系的燃氣工程技術、城市交通運輸專業都是校企合作專業，園林工程技術、環境監測與治理技術也長期與各類企業進行交流合作，所以省建校公用事業系可以結合這些優勢，把社會的服務與企業、單位建立聯系，把廣大專業學生與單位員工建立聯系和溝通，形成學校、企業、社會的“三位”聯動，把社會服務與企業要求結合起來，從而為廣大學生搭建就業平臺，使學生在服務中能夠更早地體會到社會和工作崗位對自身的要求，促使他們更快更好地適應社會和工作環境。

五、以綠色志愿服務為載體的“體驗式”德育模式的思考和意義

“體驗式”德育模式是一種快樂的德育模式，它的核心是讓學生在體驗中感受快樂，在快樂中獲得成長，是一種學生通過親自參與、體驗的德育過程。在這個過程中，教師更多的是引導，學生才是真正的主體。

筆者以公用事業系為例，通過把綠色的專業內涵融入志愿服務中，建立有效的“四化”服務體系，把德育過程、綠色服務融合在一起，形成了階梯式的發展，在學生人格塑造和道德觀的形成上發揮了有效的作用，并且能夠使更多的學生體驗到快樂，學會感恩和回報，是一種值得繼續探索的德育模式。

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（作者單位：江蘇城鄉建設職業學院）endprint