比賽教學法在高校籃球選項課教學中的實踐效果研究

華儉

摘要：終身教育理念逐漸興起，為實現高校學生的良好的健康教育，順應社會發展，體育課程改革應逐漸深化，豐富體育課程教學內容。籃球作為一門較為重要的體育選項課，教師應充分落實籃球教學目標，貫徹健康教育理念，充分激發高校學生的學習興趣。比賽教學法的提出，能激發學生學習籃球的積極性，有助于實現較好的教學效果。本文從實驗研究入手，分析了比賽教學法，探討了其對高校籃球選項課教學效果的影響。

關鍵詞：比賽教學法 高校 籃球選項課 實踐效果 研究

我國高校普遍開設了籃球選項課，教師只有充分落實籃球選項課，才能完成體育教學目標，增強學生的身體素質，培養學生自身鍛煉的良好習慣，促進學生全面發展。籃球運動具有集體對抗、趣味性和觀賞性較強等特點，深受廣大高校學生的喜愛。通過大力推廣比賽教學法，學生能更加積極地投入到籃球教學中，增強學生的團隊意識，增進學生之間的友誼，營造融洽的教學氛圍。基于此，筆者認為，有必要全面深入地研究比賽教學法，有效提升籃球教學質量。

一、研究對象

本次研究選取了常州大學懷德學院10級選項班50名學生作為實驗班，在籃球教學過程中實施比賽教學法。與此同時，又選取了10級本專業平行班級學生50名作為對照班，在教學過程中采用傳統教學法。

二、研究方法

1.問卷調查法

本次研究采用問卷調查法，從學生的學習興趣入手，累計發放調查問卷100份，全部回收，有效問卷100份，即全部有效。

2.實驗對照法

第一，在教學方法方面。對于對照班50名學生，按照教學大綱的要求，在教學實施階段，教師使用傳統教學法；對于實驗班50名學生，在教學實施階段，教師使用比賽教學法。全部實驗教學時間累計達到16周，共32學時。在實驗班開展教學過程中，教師須提前做好充分的準備，通常20分鐘左右即可。如在球性練習過程中，教師可以開展相應的籃球比賽，幫助學生掌握相關的基本技能。練習部分的課時相對較長，累計時間約占30%；而籃球教學中比賽形式占主導，累計時間約占70%。

第二，在教學內容方面。對于對照班50名學生，在籃球教學過程中，無論是教學內容，還是教學方法，教師都采用傳統教學法，等學期結束時，再分別考核兩組學生的籃球項目，兩個班級共100名學生進行統一考試，考試內容和評價標準均相同。

第三， 在考試內容方面。首先，進行運球上籃的考試。學生都從起點開始，運球之后上籃，如果球進籃，學生則繼續折返點運球，到達折返點后，再返回運球，籃球打進之后，停表，整個動作才算完成。具體考試標準為：從22秒開始，記錄分數達到5分，每減少1秒，就可以增加5分，直到達到滿分，也就是30分；其次，測試1分鐘跳投。讓學生在1分鐘內投籃，采用自投自檢的方法，投籃多者最終得分也就高。具體考試標準為：如果學生投進1球，記10分，隨后多進1球，則相應增加10分，直到達到滿分40分為止，此項得分占學生總成績的30%。最終通過考試，學生得出自己的成績，并進行相應的等級評定。如學生成績達到85分以上者，等級為優秀；學生成績介于75分至84分之間，等級為良好；學生成績介于60分至74分之間，等級為及格；學生成績小于60分，等級為不及格。

三、研究結果及分析

1.關于學生的興趣

在實驗實施前后，無論是實驗組的學生，還是對照組的學生，他們的學習興趣都逐漸發生了改變，問卷調查結果如表1和表2所示。

分析表1和表2的數據可知，通過籃球教學，大多數學生逐漸加深了對籃球運動的認識。對于實驗班的學生來說，比賽教學教學法極大地激發了他們的學習興趣。相對來說，由于采用傳統教學法，雖然對照班學生的學習興趣有了一定程度的提高，但是變化并不明顯。由此可見，比賽教學法能有效激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。

2.關于出勤率

通過統計和分析學生的出勤率（如表3），由此可見，比賽教學法能有效提高學生學習籃球的積極性，保障實驗班學生的出勤率。

3.關于教學效果

在學期結束后，通過統計學生的考試成績（如表4），可知實驗班50名學生的成績有了明顯提高，而對照班學生的成績較為一般。

四、相關建議

第一，在教學實施過程中使用比賽教學法，不僅能幫助學生熟悉籃球的基本戰術，快速掌握相關技術，還能使學生明確學習籃球的意義，大大提高學生的籃球技能。如在教學過程中，教師可以先通過比賽，開展基本技術的相關練習，然后在比賽過程中，檢驗學生掌握基本技術的熟練程度。通過這種教學方法，能有效提高學生的籃球技能，增強學生的實踐能力。

第二，為了順利開展高校籃球課的教學，教師需要明確自身角色，注重引導學生，并適當地與學生進行互動。只有這樣，師生才能充分了解彼此，構建良好的師生關系，同時使學生更加輕松、愉快地學習技戰術，充分提升學生的籃球水平。

第三，在比賽教學法的實施階段，教師需要遵循相關的原則。首先，教師需要尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用。但是，教師不能放棄主導地位，需要加強對學生的引導。在籃球比賽課堂上，教師要擺正自己的態度，在教學前認真備課，從學生的實際問題著手，精心設計比賽方式和規則，力求緊扣教材，強化教學重點和難點。只有這樣，才能不斷激發學生的學習興趣，更好地實現籃球教學目標；其次，在比賽過程中，教師要強調組織性和紀律性，同時不能忽視安全教育。因為籃球比賽屬于激烈運動，對抗程度相對較高，所以在比賽過程中，對學生的約束必不可少。只有這樣，才能避免事故的發生，保證比賽的順利進行；最后，比賽結束后，教師還要進行點評，做好小結。對學生的表現和掌握技能情況，教師應點評到位，具體問題具體分析，同時給予學生適度的表揚和激勵。只有這樣，才能激發學生鼓起勇氣和信心進行學習，改進自身存在的缺點，力爭取勝，才能更好地完成教學任務，加深學生對籃球的認識，構建更加完善的知識體系。

五、結束語

本文從實驗研究入手，通過分析比賽教學法，探討了該項教學方法對教學效果的影響。筆者認為，只有大力開展比賽教學法，才能創新體育教學方法，力求通過多元化的教學方法，使學生更加喜愛籃球，增強身體素質，實現健康教育，提升教學效果。

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（作者單位：常州大學懷德學院）endprint