教育需要花苞心態(tài)

殷濤

“蘋果”“創(chuàng)客”，成了處于創(chuàng)造力缺失恐慌中人們的“熱詞”。陶行知曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！边@話，可促使天天憂慮創(chuàng)造力缺失的人行動，可為時代精神解碼。

處處是創(chuàng)造之地。劍橋大學(xué)的教授們每天坐下來吃點心、喝茶、聊天，不僅學(xué)校買單，而且他們很開心：“瞧，喝下午茶我們就喝出了八十多位諾貝爾獎獲得者?！彼麄兒鹊牟皇强Х?，而是靈感、自由和分享。一間漏雨的教室——第56號教室能誕生奇跡，首要特質(zhì)在于“不害怕”。而很多豪華教室坐著提心吊膽的學(xué)生，等待著每節(jié)課知識的集中灌輸，分數(shù)的達摩克利斯之劍高懸頭頂。教室的品質(zhì)不取決于它的建筑材料，而是里面棲息的靈魂。

天天是創(chuàng)造之時。我們很著急地對學(xué)生充填、催長，但似乎并不關(guān)心到哪兒去、為什么去和怎么去。學(xué)生在訓(xùn)練、答題中今日復(fù)今日，只為“提高一分，干掉千人”。明天只是個傳奇，能把握的就在今天。學(xué)生每日三省：我問了哪些有價值的問題，我有哪些獨到發(fā)現(xiàn)，如何做得更好？家長每日三省：我給了孩子怎樣的支持，孩子的情緒狀態(tài)如何，主動性怎樣？教育者每日三?。褐R是怎么傳遞給學(xué)生的，學(xué)生形成了哪些能力，如何讓每個學(xué)生都得到發(fā)展？教育需要一種花苞心態(tài)，生長是花朵的自然屬性，教師要做的只是疏松根系、涵養(yǎng)水分和耐心等待，不要擋住陽光。

人人是創(chuàng)造之人。中國人失去創(chuàng)造力了嗎？陶行知說：“人人都有創(chuàng)造力，人人都可以成為創(chuàng)造之才?！钡疤崾菍崿F(xiàn)“六大解放”：解放大腦，讓學(xué)生思考；解放雙手，讓學(xué)生動手；解放眼睛，讓學(xué)生觀察；解放嘴巴，讓學(xué)生發(fā)言；解放時間，讓學(xué)生自由；解放空間，讓學(xué)生活動。創(chuàng)造遙不可及嗎？提出有價值的問題、發(fā)表獨到的見解，算不算有創(chuàng)造力？創(chuàng)造是優(yōu)等生的專利嗎？俞敏洪說：“很多有創(chuàng)意的孩子，經(jīng)常是學(xué)習(xí)成績中等甚至不太好的。”教師尤其要掙脫“尋找標準答案”的教學(xué)，讓學(xué)生握緊興趣這個人生的“方向盤”。如果教師依然像《摩登時代》里卓別林飾演的那位流水線上的工人，把生命嵌入枯燥而殘忍的流水線上，成天擰螺絲、擰螺絲，結(jié)果將使一朵朵生命之花黯然凋謝。

好在，“創(chuàng)客”來了。原來“高大上”的發(fā)明創(chuàng)造，現(xiàn)在普通人乃至學(xué)生也可以做到了?！皠?chuàng)客運動”讓學(xué)生“玩創(chuàng)新”，美國政府敏銳地看到了這一點，計劃用四年時間在一千所美國中小學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”。如果我們也能趁著這個潮頭，把“創(chuàng)客空間”整合到教育中，讓每個學(xué)生變身“創(chuàng)客”，把課堂變成一個制作、交流、共享的活力空間，撬動和改變整個教育生態(tài)，幸莫大焉。endprint