中高職課程體系銜接現狀分析及對策研究

摘 要：課程銜接是中、高職銜接的核心問題，是實現中高職教育可持續發展和協調發展的關鍵所在，因此深入了解中高職課程體系銜接現狀勢在必行。本文在調研、深度訪談的基礎上，對中高職課程銜接的問題、問題成因及解決策略進行了探討。

關鍵詞：中高職；課程體系；銜接

遼寧省教育科學“十二五”規劃一般項目《職教集團視角下中高職課程體系銜接研究》（JG14EB108）相關成果

《職業教育與成人教育司2014年工作要點》中明確指出，在現代職業教育體系的構建中，實施中、高職銜接行動計劃的重中之重則是課程銜接。如果不是以課程銜接為紐帶的中、高職人才培養銜接將只限于表層的銜接，只有通過課程銜接才是最深入、切實可行的銜接。近幾年來，國家大力發展職業教育，重視中高職銜接，在中高職模式銜接方面進行了多種渠道的有效探試，但以課程銜接為重點的銜接模式還沒有形成，導致中、高職在銜接的過程中出現許多弊端，影響了中高職銜接的有效性。

1 中高職課程銜接問題的表現

1、專業課程內容重復

職業院校主要是培養適應市場需求的技術、技能型人才，這類人才要求具備貼近企業需求的專業技能，而專業技能的提升主要是由專業課和專業基礎課兩部分課程知識的習得而來，但是目前基于中高職銜接視角下的專業課程存在著很大的重復性。究其原因，主要是由于高職院校的生源由普通高中畢業生和中等職業學校的畢業生兩部分組成。對于中等職業學校的畢業生而言，他們升學主要是選擇對口的專業，或者是與中職學習相鄰或者相近的專業，如中職時期學習工業與民用建筑專業，他們升入高職后多數是學校建筑工程技術，雖然兩者專業名稱略有不同，但是就業面向主要都是建筑施工企業、房地產開發企業、建筑工程監理企業等城鎮建設行業，為使學生的能力培養符合企業用人需求，無論中職還是高職，其核心課程大體都是建筑工程施工、建筑工程識圖、建筑材料、建筑結構等課程，雖然授課內容深淺度，但是所有教材及基本知識大都是相同的，導致中高職階段專業課程重復現象及其嚴重，造成了教學資源的浪費，影響了中高職銜接的有效進行。

2、文化基礎課程脫節

中等職業學校的生源來源主要是初中學習成績不理想，文化基礎課薄弱，無論是中等職業教育還是高等職業教育，文化基礎課都是課程體系構建中的重要組成部分。對于中等職業學校學生而言，文化基礎課尤其是數學、英語等科目比較薄弱，加上中等職業學校重技能、輕理論，強調文化基礎課以“實用、夠用”為度，主要是為專業課服務，導致學生十分輕視基礎課，最終導致文化基礎課成績十分不理想。而升入高等職業院校以后，文化基礎課學習難度加大，導致學生學習起來非常困難，完全沒有像學習專業課程那樣輕松，這將不利于學生綜合能力的提升。

中職學生升入高職后文化基礎課成績普遍偏低，說明中、高職在文化基礎課程銜接方面存在脫節的現象，在課程設置上沒有連貫性和統一性，不能對普通高中學生和中等職業學校的學生進行因材施教。造成這種結論的一個關鍵性原因就是目前高等職業學院生源來源的多樣性，導致高等職業院校在進行課程設置的過程中很難兼顧學生的學習基礎，這將嚴重影響學生的學習效果，影響中高職銜接的質量，因此目前中高職銜接的瓶頸問題即是課程銜接問題。

3、其他課程銜接不對稱

在中高職課程銜接的過程中，除專業課、文化基礎課銜接錯位的問題外，其他課程也普遍存在銜接不契合現象。國家大力發展職業教育，重視學生的職業素養、人文修養，因此許多中等職業學校都會酌情開設公關禮儀、應用文寫作、美育等人文類課程，開設這類課程本身是十分有利于促進學生自身素質提升的，但是由于課程設置的理念不同、地區差異等原因，導致學生對人文基礎知識的掌握參差不齊。學生升入高職院后，在這些課程的設置上，很難做到與中職課程進行有效的銜接。

2 中高職課程銜接問題成因分析

1、管理體制銜接不暢

眾所周知，中、高等職業院校分別由不同的部分管理，有的屬教育部不同司局分管，有的屬行業辦學，歸行業主管部門分管，導致學校管理體制方面出現橫向的條塊分割，縱向的分層管理，中高職銜接缺少管理部門的銜接和管理體制的統一，使中、高職銜接在主管部門溝通的成本和難度方面在無形中得以增加，制約了中高職銜接性政策文件的制定、執行，如中高職課程銜接方面的課程標準一直沒有開發，缺乏整體性的專業與課程教學方案，使得中高職課程銜接出現重復、脫節、不對稱等現象。

2、對課程設置理念的認識不足

職業院校課程設置大體上是由文化基礎課、專業基礎課、專業課三部分組成，盡管近年來國家大力發展職業教育，各職業院校紛紛進行課程改革，其中不乏將課程結構改為以就業為導向，以工作過程為主導的模式，但傳統的課程結果依然難以擯除。同時中、高職院校在課程設置上沒有做到有效銜接，高職院校的課程 設置不是中職課程設置基礎上的提升，而是重復現象嚴重，造成了教學資源的嚴重浪費。

3、課程設置缺乏統一標準

課程的銜接是中、高職銜接的落腳點，而目前我國中高職分別屬于不同的管理部分，各自獨立，相互之間缺乏一致性的課程標準，各個高職院校雖然招收中職畢業生，但是在進行課程設置時卻不能兼顧中職生的學習基礎，做不到因材施教。

3 中高職課程銜接策略探討

1、優化培養規格，明確培養目標

近年來國家大力發展職業教育，明確提出職業教育主要培養的是適應市場需求的一線技術、技能型人才，職業院校所培養的人才要符合市場需求。那么在中高職課程銜接過程中就要以學生技能銜接為突破口，及時調整培養目標和人才培養規格，最終通過課程體系銜接的調整使培養出的學生更加符合市場的需求。

2、優化課程結構，避免資源浪費

針對普通高中弄畢業生文化基礎知識扎實、專業技能薄弱，中等職業學校學生文化基礎知識薄弱，專業技能有基礎的問題，對課程結構進行優化，保證讓普高學生的技能得到提升，中職學生的文化基礎知識得到全面的提升，避免課程的重復設置造成的資源浪費，充分體現出高職的“高”之所在。

3、 轉變課程設置理念，提高學生綜合素質

職業教育是以市場需求為導向，以培養學生的技術能力為主的教育形式，但在終身教育體制的引領下，職業教育不應該成為學生的最終教育，而應培養學生終身學習的理念，因此在進行課程設置時，中職和高職學校要注重人文課程的設置，注重多方面提高學生綜合素質水平，才能使學生在職業生涯的不斷發展中得到提升。

參考文獻

[1]王育培.大眾化背景下中高等職業教育銜接的問題研究[J].廈門教育學院學報，2009（12）.

[2] 周長春 .中高職課程銜接研究綜述[J]教育與職業，2013（20）.

作者簡介

張國靜，遼寧城市建設職業技術學院，講師，研究方向：職業教育。